| 臺北市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫
國民教育輔導團人權輔導小組計畫目錄
壹、依據………………………………………………………………………………………01
貳、輔導小組組織架構及分工表……………………………………………………………02
參、現況分析與需求評估……………………………………………………………………04
肆、計畫目標（條列式說明）………………………………………………………………06
伍、輔導團輔導模式及服務（支持或輔導）內涵…………………………………………07
陸、109學年度推動重點與行動方案………………………………………………………07
柒、109學年度輔導小組團務行事曆………………………………………………………17
捌、預期成效…………………………………………………………………………………21
附錄
子計畫一「人權的基本概念」公民行動推動系列計畫……………………………………22
子計畫二「法治教育」系列工作坊計畫……………………………………………………25
子計畫三「轉型正義課程設計與教學」工作坊系列活動計畫……………………………27
子計畫四「環保與人權公民行動」系列計畫………………………………………………30
109學年度人權議題輔導小組經費明細表…………………………………………………32
臺北市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫
國民教育輔導團人權議題輔導小組計畫
壹、依據
一、教育部補助直轄市、縣（市）政府精進國民中學及國民小學教師教學專業與課程品質作業要點。
二、臺北市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫。
三、臺北市109學年度國民教育輔導團整體團務計畫。
四、臺北市109年度辦理十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫。
貳、輔導小組組織架構及分工表
一、小組成員參與三階教學輔導人才培育課程及專業回饋人才培訓認證情形
下表為108學年度輔導團教師培訓認證情形，預劃109學年度請尚未取得初進階認證或已超過4年以上培訓認證之輔導員，輪流參與央團辦理之人才培訓課程。
|
編號
|
姓名
|
職務
|
輔導團三階課程
認證情形（階段/年度）
|
專業人才培訓
認證情形（階段/年度）
|
|
1
|
謝明燕
|
召集人
|
社會領域領導人（97）
生活課程領導人（97）
人權議題領導人（106）
|
12年國教種子教師（106）
12年國教種子教師回流（108）
|
|
2
|
塗振洋
|
副召集人
|
人權議題領導人（103）
|
|
|
3
|
李世同
|
輔導員
|
初階認證（102）
進階認證（104）
|
教學輔導教師
|
|
4
|
曹曦
|
輔導員
|
初階認證（87）
進階認證（101）
|
雲端上的人權數位教材開發
|
|
5
|
何美瑤
|
輔導員
|
初階認證（105）
進階認證（107）
人權議題領導人（108）
|
國小候用校長儲訓（107）
|
|
6
|
王進龍
|
輔導員
|
初階認證（100）
進階認證（101）
人權議題領導人（102）
|
|
|
7
|
林育雅
|
輔導員
|
初階認證（104）
進階認證（106）
|
|
|
8
|
林江臺
|
輔導員
|
初階認證（103）
|
|
|
9
|
楊澤恩
|
輔導員
|
初階認證（108）
|
彭博國際教育講師
|
|
10
|
詹琦斌
|
輔導員
|
109學年度參加認證
|
國中候用校長儲訓（109）
|
|
11
|
吳宜蓉
|
輔導員
|
109學年度參加認證
|
綜理酷課雲線上教材
|
|
12
|
殷必忠
|
輔導員
|
109學年度參加認證
|
臺北市教師合唱團伴奏
|
|
13
|
林品鴻
|
輔導員
|
109學年度參加認證
|
雲端人權數位教材開發
|
|
14
|
柳哲明
|
輔導員
|
109學年度參加認證
|
雲端人權數位教材開發
|
三、工作分配表（以108學年度為例）
源於團員招募不易的困境，因此擬定對策，將召集校長學校臺北市東門國小的主任及資訊專長的教師招聘為團員。說明如下：
（一）每年臺北市人權議題輔導團，都負責接待國外來訪的人權大使，相關接待事宜及宣導活動，都由學務處負責規劃接待，楊澤恩老師負責培訓全英文接待的小朋友。因此，將相關主任、組長及老師納入組織。
（二）108學年度輔導團全力發展數位教材，並上傳酷課雲供所有老師使用。
（三）108學年度與民主法治基金會合作，以東門為人權法治基地，辦理律師進班宣導法治教育，並於綜合課中實施法治教育。
|
序號
|
姓 名
|
服務單位/現職
|
職稱
|
專長
|
工作職掌內容
|
|
1
|
簡良平
|
臺北市立大學
|
指導教授
|
課程教學
|
教學輔導工作諮詢
|
|
2
|
謝明燕
|
臺北市東門國小
校長
|
召集人
|
課程領導
教學規劃
|
統籌規劃並帶領教學輔導工作
|
|
3
|
塗振洋
|
臺北市明德國小
校長
|
副召集人
|
課程領導
教學規劃
|
統籌規劃並帶領教學輔導工作
|
|
4
|
楊澤恩
|
臺北市東門國小
情境中心主任
|
輔導員兼
執行秘書
|
課程教學
|
執行行政工作
|
|
5
|
何美瑤
|
臺北市永樂國小
候用校長
|
輔導員
|
課程教學
|
執行教學輔導工作
|
|
6
|
詹琦斌
|
臺北市敦化國中
總務主任
|
輔導員
|
法治教育
|
執行教學輔導工作
|
|
7
|
李世同
|
臺北市劍潭國小
教務主任
|
輔導員
|
法治教育
|
執行教學輔導工作
|
|
8
|
曹 曦
|
臺北市金華國小
教務主任
|
輔導員
|
課程教學
|
執行教學輔導工作
|
|
9
|
林江臺
|
臺北市萬福國小
教務主任
|
輔導員
|
課程教學
|
執行教學輔導工作
|
|
10
|
吳宜蓉
|
臺北市中崙高中
網路學校執秘
|
輔導員
|
資訊教育
|
執行教學輔導工作
|
|
11
|
王進龍
|
臺北市麗山國中
級任導師
|
輔導員
|
法治教育
|
執行教學輔導工作
|
|
12
|
林育雅
|
臺北市中正國小
級任老師
|
輔導員
|
課程教學
|
執行教學輔導工作
|
|
13
|
殷必忠
|
臺北市東門國小
生教組長
|
輔導員
|
法治教育
|
執行人權法治課程與教學宣導工作
|
|
14
|
林品鴻
|
臺北市東門國小
資訊小組
|
輔導員
|
資訊教育
|
執行資訊協助工作
|
|
15
|
柳哲明
|
臺北市東門國小
資訊小組
|
輔導員
|
資訊教育
|
執行資訊協助工作
|
參、現況分析與需求評估
一、108學年度計畫執行結果
|
行動方案
|
推動重點
|
辦理期程
|
|
（一）健全組織的運作
|
1.定期召開團務會議
共召開32次會議，共同討論本團團務運作等相關事宜，規劃安排整年的行事。包括必須參與的團員進修、到校服務，及教育局交辦任務。
2.研擬行動策略方案
針對教學現場面臨的問題與需求，共同分享、執行，研擬行動策略。結合民主法治基金會的資源，進行人權法治行動方案。
3.配合央團政策行事
執行人權央團政策，並參與央團、市團各相關分區研討會協作會議。各輔導員進行世界人權日交材包教學，並上傳人權小樹。
|
1-12月
|
|
（二）輔導團輔導員增能成長
|
1.配合教育政策
以12年國教素養導向教學活動為依歸，邀請學者專家帶領團員討論、修正，優質化教學現場與品質。
2.進行主題教學
結合世界人權日活動，增進人權教育融入教學的能力，進行「兒權30由我落實」議題教學活動。
3.永續專業成長
多元專業成長方式，成立讀書會，購置圖書、光碟，深化團員對議題的了解與提供較學設計之媒材。
4.進行共同備課
團員專業分享，貢獻自己的創見，增進教學輔導能力、教學專業精神與共同備課及課程設計能力。
5.進行公開觀課
聘請專家學者講授人權議題內涵，提高教學與課程發展、公開授課、觀課和議課的專業能力。
6.參與央團活動
對於央團所辦理的各項輔導員增能研習、工作坊、分區座談與政策的推動，本團都能緊密結合。
|
3-11月
|
|
（三）團員公開授課與人權教學推廣活動
|
1.透過公開授課與進行分享或專業對話
強化各領域教師進行人權融入課堂教學之能力。每位團員最少1次，聚焦課堂教學發展。
2.探分融入各學習領域的內涵
推廣及開發人權融入之教學設計與教學示例。結合人權主題，每位團員發展一份教學活動設計。
3.實際進行教學
將發展之教學活動設計進行教學，透過現場教學實際對話，提升教學策略提高學習品質，促進專業學習社群。
4.配合教育部課程與教學推動相關政策：
協助教育局辦理專案活動，落實課程教學協作與轉化。辦理相關人權議題教學及教學設計教師研習，提升教師對人權教育的教學實施。例如：228國家紀念館AR教學活動設計。
|
3-11月
|
|
（四）到校服務與輔導諮詢
|
1.建立到校服務的模組內容
從大團體的宣講到班級課堂的教學示範，讓更多的學生及教師都能參與人權教育的活動。
2.進行各學習領域策略聯盟
進行與國中小各領域輔導小組策略聯盟，形成跨領域的支持系統，提供教師更貼近教學現場的需求。
3.提昇雲端人權服務的專業
製作數位教材上傳酷課雲，供所有老師下載使用，提升人權教學的能力，強化人權教育教學成效。
4.發展學生中心的教學模式
輔導學校教師循專業學習社群方式進行共同研究，以促進教師實踐核心素養的理念。
5.進行服務意見的後設調查
完成成果的分析報告，了解、改進，以更切合未來服務及輔導更符合學校的需求。
|
2-12月
|
二、現況優勢
（一）輔導團組織健全
本團有國中、國小團員，組織完整，並且以召集校長學校作為推動人權教育的基地，可以承擔各種任務。
（二）團員專業又精進
團員專長多元，對於課程設計、人權專業等具有專精。更具備資訊融入教學，智慧行動的專業。
（三）豐富的社會資源
國家人權景點多，加上主任輔導員，專長課程與教學的實作理論，帶領團員專業成長及發展的教材，都是可善用的資源。
（四）教育部補助經費
教育部補助輔導團經費，可以聘請專家學者為團員進修增能，讓輔導員有能量可以為教育現場更多的師生服務。
三、現況劣勢
（一）組織的困境
本團輔導團員大多數身兼學校行政工作，輔導團團員大部分要跟老師借課才能實作，造成一些困擾。但如果是級任老師，對於參加團聚會活動是很大的負擔。日後可以再增聘一些組長位階的輔導員。
（二）課程地位低
議題在課程設計的本身並沒有預留空間，因此在實施上需要與其它領域搭配加以融入，因此融入式的教學及觀念的宣導，要更多的宣導及與其它領域密切的合作才能落實。製作數位教材，是未來的方向。
（三）國中分科教學
國中受限於排課制度，致使非人權教育議題專業的教師在授課上有較大的困難。如何帶起國中教師的人權意識到教學，是一大努力的目標。國中生階段的人權教育要伴隨法治的觀念，才能更紮根到學生的意識思想中。
四、現況省思與展望
立基於108學年度的現況，針對12國教課綱中人權教育的主題，輔導團已經發展各主題的數位教材，並進行教學及議課，以檢討改進。因此，於109學年度中，除了例行業務之外，將進行下列課程與教學活動。
（一）進行公開觀課
109學年度結合臺北市教育局未來公民行動家主題微課程，進行實際教學與公民行動，並進行公開觀課。
（二）辦理法治研習
鑒於教育現場教師與學生需要，與法治基金會合作，邀請律師擔任講座，邀請臺北市有意願的學校申請辦理。
（三）探析轉型正義
辦理一系列的轉型正義課程設計與教學工作坊，邀請現場教師以社群共創方式，培養學童探究、參與、實踐、反思及創新的態度與能力。
（四）推廣雲端人權
辦理人權數位教材推廣，主動辦理臺北市分區研討會，及接受各學校的服務申請，推廣不受時空限制的人權教育。
肆、計畫目標
一、執行國民教育政策
輔導學校落實執行國民教育相關政策及12年國民基本教育政策，提升教師人權教育素養，以達成政策目標。
二、提升教師教學效能
輔導團進行數位教材開發研究及教學活動推廣，協助學校發展人權議題課程教學，強化人權教育教學輔導機制，提升教師教學效能。
三、促進教師專業對話
結合世界人權日及人權主題，輔導員進行人權議題公開授課，強化輔導員課堂教學研究之能力，推動開放教室以促進教師專業對話。
四、落實學生人權實踐
促進教師實踐以「學生學習表現為核心」的課堂教學文化，推動公民行動家的行動方案，落實學生對人權議題的認知、感受與實踐。
五、增進法治教育知能
規劃法治教育工作坊，與法治基金會合作，聘請律師為教師及學生實際講解法治教育教材的概念內涵。
六、帶動教師公民行動
結合公民行動家主題微課程，進行實際教學與公民行動，並到服務的學校進行公開觀課，帶動教師參與公民行動的意願。
伍、輔導團輔導模式及服務（支持或輔導）內涵
一、輔導團輔導模式
（一）輔導教師熟悉12年國民教育新課綱的精神及重點，能將人權法治議題實質內涵落實於實際教學。
（二）進行人權法治議題核心素養導向課程與教學，協助各校教師落實每一位學生認知與實踐人權法治相關議題。
（三）進行校園人權法治的調查，結合公民行動，進行跨領域主題統整設計教學，並將行動歷程供學校及團員做為教學設計的參考。
（四）輔導學校教師循專業學習社群方式，進行共同備課、公開授課及議課研究，以促進教師發展「學生學習為核心」之教學模式。
（五）進行公開授課並配合學校經營，輔導強化學校課程發展、教師教學、學生學習及專業發展，以促進教師進行人權法治議題專業對話。
（六）資源整合，結合本市深耕閱讀理解策略，將人權的觀念默化入學生自主學習中，藉由引導澄清、啟發學生人權法治素養。
（七）定期上傳數位教學資源，建立國中小教師教學資源與經驗分享、意見交流之平臺；並持續充實「專業教師人力資源庫」。
（八）配合教育政策、學習領域及重大議題之發展，進行相關之課程與教學的發展與研究，能將重大議題、學習領域與人權法治議題相融合。
（九）辦理研習活動與到校服務及教學演示，落實人權法治議題的教學，建立學校學習社群，使教師專業知識成長，並就疑難問題進行探討。
陸、109學年度輔導團推動重點與行動方案
在108學年度的基礎之上，進行109學年度推動重點與行動方案。
一、109學年度推動重點
因應十二年國教課綱109學年度起實施，去年度人權議題輔導小組精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫，辦理教師相關專業成長策略與方案，主要依據十二年國教課綱人權議題的重點。由於人權議題存在於你我的生活情境之中，108年度將人權各主題及行動策略，發展成數位教材，並上傳臺北市酷課雲，連結於網路，提供所有教學現場的老師無償使用。109年度的重點，如下：
（一）進行微型課程設計與教學活動
將研發六個主題的數位教材，1.人權的基本概念。2.人權與責任。3.人權重要主題。4.人權與民主法治。5.人權與生活實踐。6.人權違反與救濟，進行推廣並公開授課。另外，結合未來公民行動，進行微型課程設計與教學活動。
（二）增進現場師生法治教育的知能
規劃法治教育工作坊，與法治基金會合作，由有意願的學校主動申請，聘請律師為教師及學生實際講解法治教育教材的概念內涵，也提升進現場教師及學生的人權意識與行動。
（三）辦理轉型正義課程教學工作坊
辦理一系列的轉型正義課程設計與教學工作坊，藉由三大主題：人權電影（紀錄片）、人權景點與不義遺址之自導式戶外學習、繪本傳記與口述歷史，設計融入領域課程教學活動，並將工作坊產出之教案設計，與教學歷程集結成冊出版專書，進行課程推展與人權教育分享。
二、109學年度行動方案
以下以表格呈現各主題對應的本計畫目標，與12年國教政策增能的部份。
|
行動主題
|
公民行動推動重點
|
目標達成
|
12年國教增能
|
|
1.人權的基本概念
|
1-1引導兒童認識人權是與生俱來不容被剝奪並須要被保護與實踐。
1-2了解老人的基本人權需求與保護實踐。
1-3探究網路人權的保護與實踐。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
■公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
2.人權與責任
|
2-1認識生活中的弱勢團體，並覺察個人的偏見，避免歧視行為。
2-2以實際行動扶助弱勢團體，並給予支持。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
■公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
3.人權重要主題
|
3-1了解兒童對遊戲權利的需求，並幫自己完成一個心願或圓一個夢想。
3-2了解每個人需求不同，幫家中的父母完成一個心願或圓一個夢想。
3-3從個人與家人追求美好世界，來探討相關的人權價值。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
■公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
4.人權與民主法治
|
4-1探究法治意義與內涵。
4-2藉由生活事件，表達自己對一個美好世界的想法，並聆聽他人想法。
4-3藉由角色扮演進行兩難議題思辨與討論，並能提出觀點。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
■公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
5.人權與生活實踐
|
5-1分享陪伴年長長輩的經驗，了解每個人需求的不同。
5-2藉由體驗老人日常生活狀態，覺察個人可能的偏見，並避免歧視行為產生。
5-3藉由時事疫情探究隱私權與日常生活的關係。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
■公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
6.人權違反與救濟
|
6-1認識生活中可能發生之詐騙事件，對於這些違反公平或違法的問題，知道如何尋求救助的管道並能實踐之。
6-2關心長者遇上詐騙問題，並能針對這些發生在周遭不公平的事件，提出改善的想法。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
■公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
7.民主法治教育系列-責任
|
7-1組成教師社群研習【民主基礎系列叢書】。
7-2透過研習學習案例討論，學習責任。
7-3教師了解責任的思考面向與兒童權利之關聯。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
8.民主法治教育系列-正義
|
8-1組成教師社群研習【民主基礎系列叢書】。
8-2透過研習了解更合乎邏輯處理程序正義，以做出聰明正直的決定。
8-3提供思考工具理解在程序中應 定在決定過程中正確聰明地使用資訊。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
9.民主法治教育系列-隱私
|
9-1組成教師社群研習【民主基礎系列叢書】。
9-2學生從生活與隱私相關的情況。
9-3透過討論、分享和觀察，了解每個人隱私對隱私在意的層度不同。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
10.民主法治教育系列-權威
|
10-1組成教師社群研習【民主基礎系列叢書】。
10-2透過了解權威教材的案例讓學生分組討論，了解權力權威的定義。
10-3學生從例子中了解，有些人是在運用權利或者是權威。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
11.人權教育-公民行動
|
11-1組成教師社群研習《公民行動方案》教材。
11-2教師從中學習培養學生，從小開始關心週遭社區問題與社會不公平的議題，並訓練合宜的溝通技巧。
11-3師生共同擬訂行動計畫的能力，針對公共議題審議，進而形成共識與分工，完成生活中或社會問題的改進。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
12.人權教育-輔導管教與學生權利
|
12-1教師從人權教育觀點，藉由教師社群研討輔導管教，進而對照兒童權利宣言的內涵及兒童權利公約對兒童基本需求的維護與支持。
12-2引導學生了解申訴的辦法，並能積極對己身之權利提出申訴。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
13.戰後台灣白色恐怖與轉型正義的教育推動
|
13-1教師了解戰後臺灣人權歷史發展脈絡。
13-2解析轉型正義的內涵與課程發展要素。
13-3透過跨領域統整課程，以戰後臺灣歷史事件，引導學生認識轉型正義的價值與內涵。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
■公開授課
□學生學習表現為核心
|
|
14.人權電影（紀錄片）融入課程教學設計
|
14-1教師社群研討與分析，戰後臺灣人權劇情電影與相關記錄影片。
14-2教師以主題統整方式，將電影媒材融入人權教育課程與活動。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
15.人權景點與不義遺址之自導式戶外學習設計
|
15-1探訪新店景美人權文化園區，認識不義遺址之保存與推廣教育。
15-2運用自導式戶外學習策略，將人權景點融入人權教育課程。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
16.繪本、傳記與口述歷史融入課程教學設計
|
16-1蒐集與白色恐怖時期有關之繪本、傳記與口述歷史素材。
16-2透過閱讀理解策略，將繪本與文本等素材融入人權教育課程。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
17.轉型正義課程教學分享與實施檢討
|
17-1與教師進行課程研討、設計與分享討論。
17-2滾動式修正課程內容，並記錄課程研發歷程。
17-3公開發表教案設計成果並彙整成冊出版。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
■公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
18.改善營養及促進永續農業
|
18-1藉由體驗學習課程，激發學童人權意識。
18-2以實際行動，展現環境保育與永續發展的公民素養。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
19.所有人都能享有水及衛生
|
19-1藉由連結國際教育議題與課程，發展跨國人權教育思維。
19-2展現環境保育與永續發展的公民行動。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
20.促進包容且永續的工業創新
|
20-1理解生存權利與經濟發展的平衡，體察政府與民間團體為臺灣環境永續發展所做的努力。
20-2發展出支持購買綠色店家商品的人權行動。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
21.減少國內及國家間不平等
|
21-1理解生存權利與經濟發展的平衡。
21-2體察政府與民間為臺灣環境永續發展的努力，發展出支持購買綠色店家商品的人權行動。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
22.氣候變遷及其影響
|
22-1結合世界地球日課程，讓學生表達自己對一個美好世界的想法，並聆聽他人的想法。
22-2探析臺灣自然環境的特色，思考產業與經濟發展的方向，並能提出相關議題的報告。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
|
23.保育及永續利用海洋
|
23-1結合海洋教育課程，激發師生人權與海洋公民意識的覺醒。
23-2師生共同關心在海洋發生的不公義事件，並提出改善的想法。
|
■提升教師人權教育素養
■發展人權議題課程教學
■促進教師專業
■社群備課與實踐人權
|
■12年國民基本教育政策
■提升教師教學效能
□公開授課
■學生學習表現為核心
|
三、109學年度行動方案摘要表
|
臺北市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫
國民教育輔導團人權議題輔導小組運作計畫行動方案摘要表
|
|
項
次
|
行動策略或計畫名稱
|
內容概述
|
執行期程
|
經費
預算
|
經費來源
|
108課綱
相關增能
|
|
1
|
人權的基本概念
|
1.引導兒童認識人權是與生俱來不容被剝奪並須要被保護與實踐。
2.了解老人的基本人權需求與保護實踐。
3.探究網路人權的保護與實踐。
|
109年
10月1日至
110年
4月30日
星期五下午
1：30-4：30
|
鐘點費
51,000元
外聘講師
2,000*3*3
18,000元
內聘講師
1,000*3*11
33,000元
業務費
3,000元
|
■教育部精進補助-輔導小組運作
□縣市自籌
□其他專案:請說明
|
■是
□否
|
|
2
|
人權與責任
|
1.認識生活中的弱勢團體，並覺察個人的偏見，避免歧視行為。
2.以實際行動扶助弱勢團體，並給予支持。
|
|
3
|
人權重要主題
|
1.了解兒童對遊戲權利的需求，並幫自己完成一個心願或圓一個夢想。
2.了解每個人需求不同，幫家中的父母完成一個心願或圓一個夢想。
3.從個人與家人追求美好世界，來探討相關的人權價值。
|
|
4
|
人權與民主法治
|
1.探究法治意義與內涵。
2.藉由生活事件，表達自己對一個美好世界的想法，並聆聽他人想法。
3.藉由角色扮演進行兩難議題思辨，進而關心周遭法治與道德的差異，並能提出觀點。
|
|
5
|
人權與生活實踐
|
1.分享陪伴年長長輩的經驗，了解每個人需求的不同。
2.藉由體驗老人日常生活狀態，覺察個人可能的偏見，並避免歧視行為產生。
3.藉由時事疫情探究隱私權與日常生活的關係。
|
|
6
|
人權違反與救濟
|
1.認識生活中可能發生之詐騙事件，對於這些違反公平或違法的問題，知道如何尋求救助的管道並能實踐之。
2.關心長者遇上詐騙問題，並能針對這些發生在周遭不公平的事件，提出改善的想法。
|
|
7
|
民主法治教育系列-責任
|
1.組成教師社群研習【民主基礎系列叢書】。
2.透過研習學習案例討論，學習責任。
3.教師了解責任的思考面向與兒童權利之關聯。
|
109年
10月1日至
110年
5月30日
星期三下午
1：30-4：30
|
鐘點費
48,000元
外聘講師
2,000*3*8
48,000元
業務費
4,000元
|
■教育部精進補助-輔導小組運作
□縣市自籌
□其他專案:請說明
|
■是
□否
|
|
8
|
民主法治教育系列-正義
|
1.組成教師社群研習【民主基礎系列叢書】。
2.透過研習了解更合乎邏輯處理程序正義，以做出聰明正直的決定。
3.提供思考工具理解在程序中應 定在決定過程中正確聰明地使用資訊。
|
|
9
|
民主法治教育系列-隱私
|
1.組成教師社群研習【民主基礎系列叢書】。
2.學習隱私的面向，能幫助學生從生活與隱私相關的情況。
3.透過討論、分享和觀察，了解每個人隱私對隱私在意的層度不同。
|
|
10
|
民主法治教育系列-權威
|
1.組成教師社群研習【民主基礎系列叢書】。
2.透過了解權威教材的案例讓學生分組討論，了解權力權威的定義。
3.學生從例子中了解有些人在運用權利或權威。
|
|
11
|
人權教育-公民行動
|
1.組成教師社群研習《公民行動方案》教材。
2.教師從中學習培養學生，從小開始關心週遭社區問題與社會不公平的議題。
3.師生共同擬訂行動計畫的能力，針對公共議題審議，進而形成共識與分工，完成問題改進。
|
|
12
|
人權教育-輔導管教與學生權利
|
1.教師從人權教育觀點，藉由教師社群研討輔導管教，進而對照兒童權利宣言的內涵及兒童權利公約對兒童基本需求的維護與支持。
2.引導學生了解申訴的辦法，並能積極對己身之權利提出申訴。
|
|
13
|
戰後台灣白色恐怖與轉型正義的教育推動
|
1.教師了解戰後臺灣人權歷史發展脈絡，解析轉型正義的要素與課程實施內涵。
2.透過跨領域統整課程，以戰後臺灣歷史事件，引導學生認識轉型正義的價值與內涵。
|
109年
11月1日至
110年
5月30日
星期五下午
1：30-4：30
|
鐘點費
48,000元
外聘講師
2,000*3*4
24,000元
內聘講師
1,000*3*8
24,000元
業務費
4,000元
|
■教育部精進補助-輔導小組運作
□縣市自籌
□其他專案:請說明
|
■是
□否
|
|
14
|
人權電影（紀錄片）融入課程教學設計
|
1.教師社群研討與分析，戰後臺灣人權劇情電影與相關記錄影片。
2.教師以主題統整方式，將電影媒材融入人權教育課程與活動。
|
|
15
|
人權景點與不義遺址之自導式戶外學習設計
|
1.探訪新店景美人權文化園區，認識不義遺址之保存與推廣教育。
2.運用自導式戶外學習策略，將人權景點融入人權教育課程。
|
|
16
|
繪本、傳記與口述歷史融入課程教學設計
|
1.蒐集與白色恐怖時期有關之繪本、傳記與口述歷史素材。
2.透過閱讀理解策略，將繪本與文本等素材融入人權教育課程。
|
|
17
|
轉型正義課程教學分享與實施檢討
|
1.與教師進行課程研討、設計與分享討論。
2.滾動式修正課程內容，並記錄課程研發歷程。
3.公開發表教案設計成果並彙整成冊出版。
|
|
18
|
改善營養及促進永續農業
|
1.藉由體驗學習課程，激發學童人權意識。
2.以實際行動，展現環境保育與永續發展的公民素養。
|
109年
11月1日至
110年
5月31日
星期三下午
1：30-4：30
|
鐘點費
42,000元
內聘講師
1,000*3*14
42,000元
|
■教育部精進補助-輔導小組運作
□縣市自籌
□其他專案:請說明
|
■是
□否
|
|
19
|
所有人都能享有水及衛生
|
1.藉由連結國際教育議題與課程，發展跨國人權教育思維。
2.展現環境保育與永續發展的公民行動。
|
|
20
|
促進包容且永續的工業創新
|
1.理解生存權利與經濟發展的平衡，體察政府與民間團體為臺灣環境永續發展所做的努力。
2.發展出支持購買綠色店家商品的人權行動。
|
|
21
|
減少國內及國家間不平等
|
1.理解生存權利與經濟發展的平衡。
2.體察政府與民間為臺灣環境永續發展的努力，發展出支持購買綠色店家商品的人權行動。
|
|
22
|
氣候變遷及其影響
|
1.結合世界地球日課程，讓學生表達自己對一個美好世界的想法，並聆聽他人的想法。
2.探析臺灣自然環境的特色，思考產業與經濟發展的方向，並能提出相關議題的報告。
|
|
23
|
保育及永續利用海洋
|
1.結合海洋教育課程，激發師生人權與海洋公民意識的覺醒。
2.師生共同關心在海洋發生的不公義事件，並提出改善的想法。
|
|
經費來源
與金額
|
1.申請教育部精進要點補助之輔導小組運作，計200,000元。
2.四個主題課程，合計申請內外聘講師鐘點費18萬9仟元
3.配合主題課程推展，編列教材教具費（團員進修書籍）1萬1仟元整。
（1）李筱峰、薛化元，《典藏台灣史（七）戰後台灣史》，臺北：玉山出版社，2019年。（300元*5本＝1,500元）
（2）薛化元，《戰後臺灣歷史閱覽》，臺北：五南出版社，2015年。（500元*5本＝2,500元）
（3）財團法人民間司法改革基金會，《民主基礎系列少年版套書（全套共五冊）》臺北：五南出版社，2012年。（500元*8本＝4,000元）
（4）黃筱茵譯，《法國人權教育哲思繪本：我是老大＋誰是蘿蕾特＋公平與不公平＋領導者與其他人》，臺北：米奇巴克，2019年。860元（860元*1本＝860元）
（5）育苗團隊，《明日之書套書（三冊不分售）：什麼是民主+關於社會階級+這就是獨裁》，臺北：字畝文化，2019年。（900元*1本＝900元）
（6）謝明珊譯，《遠離霸凌‧保護自己 正能量繪本套書：培養孩子辨別隱性霸凌、保護自己的能力，就是給孩子最好的守護》，臺北：和平國際，2019年。（1,240元*1本＝1,240元）
|
|
縣市自籌，計0元
|
其他專案補助，計0元
|
|
經費總計
|
新台幣200,000元
|
|
|
|
|
|
|
|
|
柒、109學年度輔導小組團務行事曆
一、本學年度團員進修，以12年國教課綱人權議題所要達成的核心素養為指引，以學習主題為依據，設計發展4個人權教育主題課程，並配合主題課程規劃23個場次研習，邀請臺北市關心人權議題教師共同參與學習。
（一）主題課程1：「人權的基本概念」公民行動
1.人權的基本概念
2.人權與責任
3.人權重要主題
4.人權與民主法治
5.人權與生活實踐
6.人權違反與救濟
（二）主題課程2：「法治教育」系列工作坊。
1.民主法治教育系列-責任
2.民主法治教育系列-正義
3.民主法治教育系列-隱私
4.民主法治教育系列-權威
5.人權教育-公民行動
6.人權教育-輔導管教與學生權利
（三）主題課程3：「轉型正義課程設計與教學」工作坊。
1.戰後台灣白色恐怖與轉型正義的教育推動
2.人權電影（紀錄片）融入課程教學設計
3.人權景點與不義遺址之自導式戶外學習設計
4.繪本、傳記與口述歷史融入課程教學設計
5.轉型正義課程教學分享與實施檢討與發表
（四）主題課程4：「環保與人權公民行動」課程教學。
1.改善營養及促進永續農業
2.所有人都能享有水及衛生
3.促進包容且永續的工業創新
4.減少國內及國家間不平等
5.氣候變遷及其影響
6.保育及永續利用海洋
二、團員除進行公開授課及議課，檢視確認課程是否符合新課綱之精神與理念，最終在提供教育現場的教師參考運用，達到國教輔導團教育專業分享與推廣的功能。
三、針對尚未取得初進階認證或已超過4年以上培訓認證之輔導員，輪流參與央團辦理之人才培訓課程。
四、臺北市人權教育議題輔導小組輔導小組109學年度第1學期行事曆
|
週次
|
日期
|
地點
|
工作項目
（9：00-12：00）
|
地點
|
工作項目
（13：30-16：30）
|
|
一
|
109.09.04
|
初階研習
|
|
二
|
109.09.11
|
領導人研習
|
|
三
|
109.09.18
|
東門
|
年度計畫說明與工作事務安排
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學1～改善營養及促進永續農業
|
|
四
|
109.09.25
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊1～戰後台灣白色恐怖與轉型正義的教育推動
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊1～戰後台灣白色恐怖與轉型正義的教育推動
|
|
五
|
109.10.02
|
|
中秋節連續假期
|
|
中秋節連續假期
|
|
五
|
109.10.09
|
|
放假
|
|
放假
|
|
六
|
109.10.16
|
東門
|
團員增能研習（環保與人權公民行動課程）
|
東門
|
法治教育系列工作坊1～民主法治教育系列-責任
|
|
七
|
109.10.23
|
東門
|
人權的基本概念公民行動1～人權的基本概念
|
東門
|
人權的基本概念公民行動2～人權與責任
|
|
七
|
109.10.30
|
萬福
|
團員增能研習（轉型正義課程設計與教學）
|
萬福
(東門)
|
團員增能研習（人權的基本概念公民行動）
|
|
八
|
109.11.06
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊2～人權電影（紀錄片）融入課程教學設計
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊2～人權電影（紀錄片）融入課程教學設計
|
|
九
|
109.11.13
|
中正
|
中正國小到校服務：民主法治教育系列課程
|
東門
|
團員增能研習（人權的基本概念公民行動）
|
|
十
|
109.11.20
|
東門
|
團員增能研習（人權的基本概念公民行動）
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學2～所有人都能享有水及衛生
|
|
十一
|
109.11.27
|
萬福
|
萬福國小到校服務：民主法治教育系列課程
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學3～促進包容且永續的工業創新
|
|
十二
|
109.12.04
|
東門
|
世界人權日年度議題公開觀議課
|
東門
|
法治教育系列工作坊2～民主法治教育系列-正義
|
|
十三
|
109.12.11
|
東門
|
團員增能研習（人權的基本概念公民行動）
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學4～減少國內及國家間不平等
|
|
十四
|
109.12.18
|
東門
|
世界人權日年度議題公開觀議課
|
東門
|
團員自主進修
|
|
十四
|
109.12.25
|
金華
|
金華國小到校服務：轉型正義課程教學
|
東門
|
法治教育系列工作坊3～民主法治教育系列-隱私
|
|
十五
|
110.12.31
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊3～人權景點與不義遺址之自導式戶外學習設計
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊3～人權景點與不義遺址之自導式戶外學習設計
|
|
十六
|
110.01.08
|
東門
|
團員增能研習（人權的基本概念公民行動）
|
東門
|
團員自主進修
|
|
十七
|
110.01.15
|
東門
|
期末檢討會
|
東門
|
期末檢討會
|
五、臺北市人權教育議題輔導小組輔導小組109學年度第2學期行事曆
|
週次
|
日期
|
地點
|
工作項目
（9：00-12：00）
|
地點
|
工作項目
（13：30-16：30）
|
|
一
|
110.02.26
|
東門
|
團員自主進修（環保與人權公民行動課程）
|
東門
|
年度計畫工作分配
|
|
二
|
110.03.05
|
東門
|
團員自主進修（環保與人權公民行動課程）
|
東門
|
人權的基本概念公民行動3～人權重要主題
|
|
三
|
110.03.12
|
東門
|
團員自主進修（環保與人權公民行動課程）
|
劍潭
|
劍潭國小到校服務
|
|
四
|
110.03.19
|
東門
|
團員增能研習（人權的基本概念公民行動）
|
東門
|
法治教育系列工作坊4～民主法治教育系列-權威
|
|
五
|
110.03.26
|
北區聯盟交流
|
|
六
|
110.04.02
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊4～繪本、傳記與口述歷史融入課程教學設計
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊4～繪本、傳記與口述歷史融入課程教學設計
|
|
七
|
110.04.09
|
弘道
|
弘道國中到校服務：環保與人權公民行動課程
|
東門
|
團員自主進修
|
|
八
|
110.04.16
|
東門
|
團員增能研習（環保與人權公民行動課程）
|
東門
|
法治教育系列工作坊5～人權教育-公民行動
|
|
九
|
110.04.23
|
明德
|
明德國小到校服務：環保與人權公民行動課程
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學5～氣候變遷及其影響
|
|
十
|
110.04.30
|
東門
|
人權的基本概念公民行動4～人權與民主法治
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學6～保育及永續利用海洋
|
|
十一
|
110.05.07
|
東門
|
團員增能研習（人權的基本概念公民行動）
|
東門
|
法治教育系列工作坊6～人權教育-輔導管教與學生權利
|
|
十二
|
110.05.14
|
天母
|
天母國中到校服務：環保與人權公民行動課程
|
東門
|
人權的基本概念公民行動5～人權違反與救濟
|
|
十三
|
110.05.21
|
東門
|
人權的基本概念公民行動6～人權與生活實踐
|
東門
|
團員增能研習（人權的基本概念公民行動）
|
|
十四
|
110.05.28
|
東門
(萬福)
|
轉型正義課程設計與教學工作坊5～轉型正義課程教學分享與實施檢討與發表
|
東門
(萬福)
|
轉型正義課程設計與教學工作坊5～轉型正義課程教學分享與實施檢討與發表
|
|
十四
|
110.06.04
|
年度研討會
|
|
十五
|
110.06.11
|
東門
|
成果彙整
|
東門
|
成果彙整
|
|
十六
|
110.06.18
|
東門
|
成果彙整
|
東門
|
期末檢討會
|
|
項
次
|
計畫名稱
|
108年
|
109年
|
|
8
月
|
9
月
|
10
月
|
11
月
|
12
月
|
1
月
|
2
月
|
3
月
|
4
月
|
5
月
|
6
月
|
7月
|
|
1
|
團務會議與到校課程服務
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
團員參加教育部培訓認證、央圖研習進修課程
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
世界地球日課程教學與推展
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
人權教育主題課程發表、經費結案與成果彙編
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
主題課程1：
人權的基本概念公民行動
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
主題課程2：
法治教育系列工作坊
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
主題課程3：
轉型正義課程設計與教學工作坊
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
主題課程4：
環保與人權公民行動課程教學
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
捌、預期成效
一、了解人權基本概念與價值
透過數位教材之製作和到校服務及公開授課、觀課、議課，與現場教師直接對話與討論，建立教師對人權的正確概念，進而提升其人權教育的意識、積極進行人權教育議題之有效教學。
二、發展人權的信念增強實踐
透過數位教材之製作培養尊重人權的行為及參與實踐人權的行動。藉由相關研習講座的實務教學分享與對談，提升教師人權的專業知識，並能有效地將人權教育課綱的核心素養，落實於課程教學中。
三、實踐人權議題融入領域教學
透過數位教材之製作及共同備課、專業對話方式達成教學資源蒐集、融入各領域教學教案示例產出、教學演示觀摩之目標，並延續上年度之計畫成果而再進行開發與連結。達到人權議題融入各領域的教學。
四、有效建立雲端資料服務機制
透過數位教材之製作及輔導員將現場教師提出的教學問題與需求彙整，教學資源蒐集，融入各領域教學教案示例產出，並延續上年度之計畫成果而再進行開發與連結，達到人權議題融入各領域的教學，並整合做為擬訂未來年度計畫之參考依據與課程研發內容。
五、進行微型課程設計與教學活動。
將六個主題的數位教材，1.人權的基本概念。2.人權與責任。3.人權重要主題。4.人權與民主法治。5.人權與生活實踐。6.人權違反與救濟，進行推廣並公開授課。另外，結合未來公民行動，進行微型課程設計與教學活動。
六、增進現場師生法治教育的知能
規劃法治教育工作坊，與法治基金會合作，由有意願的學校主動申請，聘請律師為教師及學生實際講解法治教育教材的概念內涵，也提升進現場教師及學生的人權意識與行動。
七、辦理轉型正義課程教學工作坊
辦理一系列的轉型正義課程設計與教學工作坊，藉由三大主題：人權電影（紀錄片）、人權景點與不義遺址之自導式戶外學習、繪本傳記與口述歷史，設計融入領域課程教學活動，並將工作坊產出之教案設計與教學歷程集結成冊出版專書。
八、人權與世界公民意識覺醒行動
為了讓世界變得比現在更美好，規劃環境、社會及經濟面等三大面向、17項永續發展目標(Sustainable Development Goals，簡稱SDGs)，希望結集眾人之力，成為國際間城市邁向2030年永續發展的共通語言。
玖、本計畫經教育部、教育局奉核准後公告實施，修正時亦同。
子計畫一：「人權的基本概念」公民行動推動系列計畫
一、依據
（一）教育部補助直轄市、縣(市)政府精進國民中學及國民小學教師教學專業與課程品質作業要點。
（二）臺北市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫。
（三）臺北市109學年度國民教育輔導團整體團務計畫。
（四）臺北市109年度辦理十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫。
二、現況分析與需求評估
維護人權，不僅是國家，更是每個人的責任。人權的價值，不僅是一種權利，更是一種責任，且不僅是國家不得違反，更是每個人的責任。人權強調維護人權人人有責。踐踏人性尊嚴，就是貶抑所有人的人權，每個人都有責任來制止或避免其發生。教學生人權，就是教其能自尊尊人，尊重每個人平等的自由，享有權利也須盡責任。除此外，高齡化社會來臨讓孩子能認識老年人的需求，主動關懷家庭長者，學習老年人居家安全之道，關注並促進生活中高齡友善環境，社區長照資源從瞭解到應用，以提供家中長者合適的建議，展現正向的態度面對接納家庭出現的轉變。本計劃，包含16個小主題的備課及公開授課
三、目的
（一）了解12年國教人權議題的事實、基本概念與價值。
（二）發展對人權議題的價值信念，增強對人權的感受與評價。
（三）培養尊重人權及參與實踐人權的行動。
（四）發展對網路人權的保護與實踐。
（五）透過研習推廣公民行動微課程，帶領學生實踐公民行動。
四、辦理單位
（一）指導單位：教育部國民及學前教育署
（二）主辦單位：臺北市政府教育局
（三）承辦單位：臺北市國民教育輔導團人權議題輔導小組
（四）協辦單位：臺北市東門國民小學
五、辦理日期(時間、時數等)及地點(包含研習時數)
（一）辦理日期：109年10月-110年5月
（二）辦理地點：臺北市東門國民小學及臺北市提出申請學校
六、參加對象與人數：臺北市國民教育輔導團人權議題輔導小組輔導員，及臺北市公私立國民小學教師40名。
七、研習內容
本計畫擬定14場次（42小時）研習課程，包含團員自主進修專業成長、發展教材，並透過工作坊形式，進行現場教師培訓與實際教學推廣，進而供教育現場的教師，進行融入課程教學的參考。
|
編號
|
日期
|
星期
|
地點
|
課程內容
|
預定講師
|
|
1
|
109/10/23
0900-1200
|
五
|
東門
|
人權的基本概念公民行動1
人權的基本概念
|
林佳範教授
外聘講師
|
|
2
|
109/10/23
1330-1630
|
五
|
東門
|
人權的基本概念公民行動2
人權與責任
|
簡良平教授
外聘講師
|
|
3
|
109/10/30
1330-1630
|
五
|
東門
(萬福)
|
團員增能研習
（人權的基本概念公民行動）
|
林育雅老師
內聘講師
|
|
4
|
109/11/13
1330-1630
|
五
|
東門
|
團員增能研習
（人權的基本概念公民行動）
|
林育雅老師
內聘講師
|
|
5
|
109/11/20
0900-1200
|
五
|
東門
|
團員增能研習
（人權的基本概念公民行動）
|
林育雅老師
內聘講師
|
|
6
|
109/12/11
0900-1200
|
五
|
東門
|
團員增能研習
（人權的基本概念公民行動）
|
李世同主任
內聘講師
|
|
7
|
110/01/08
0900-1200
|
五
|
東門
|
團員增能研習
（人權的基本概念公民行動）
|
李世同主任
內聘講師
|
|
8
|
110/03/19
0900-1200
|
五
|
東門
|
團員增能研習
（人權的基本概念公民行動）
|
李世同主任
內聘講師
|
|
9
|
110/03/05
1330-1630
|
五
|
東門
|
人權的基本概念公民行動3
人權重要主題
|
張澤平律師
外聘講師
|
|
10
|
110/04/30
0900-1200
|
五
|
東門
|
人權的基本概念公民行動4
人權與民主法治
|
塗振洋校長
內聘講師
|
|
11
|
110/05/07
0900-1200
|
五
|
東門
|
團員增能研習（人權的基本概念公民行動）
|
吳宜蓉老師
內聘講師
|
|
12
|
110/05/14
1330-1630
|
五
|
東門
|
人權的基本概念公民行動5
人權違反與救濟
|
李惠芬老師
內聘講師
|
|
13
|
110/05/21
0900-1200
|
五
|
東門
|
人權的基本概念公民行動6
人權與生活實踐
|
謝明燕校長
內聘講師
|
|
14
|
110/05/21
1330-1630
|
五
|
東門
|
團員增能研習（人權的基本概念公民行動）
|
吳宜蓉老師
內聘講師
|
八、經費來源與概算(由教育部精進補助-輔導小組運作經費支出)
|
計畫期程：109年10月1日至110年5月31日
|
|
計畫經費總額：51,000元
|
|
經費來源：教育部
|
|
經費項目
|
計畫經費明細
|
|
單價(元)
|
數量
|
總價(元)
|
說 明
|
|
業務費
|
講課鐘點費稿費出席審查及查詢費
|
2,000
|
9
|
18,000
|
外聘講座鐘點費
（3小時*3場）
|
|
講課鐘點費稿費出席審查及查詢費
|
1,000
|
33
|
33,000
|
內聘講座鐘點費
（3小時*11場）
|
|
教材教具費
|
3,000
|
1
|
3,000
|
黃筱茵譯，《法國人權教育哲思繪本：我是老大＋誰是蘿蕾特＋公平與不公平＋領導者與其他人》，臺北：米奇巴克，2019年。860元（860元*1本＝860元）
育苗團隊，《明日之書套書（三冊不分售）：什麼是民主+關於社會階級+這就是獨裁》，臺北：字畝文化，2019年。（900元*1本＝900元）
謝明珊譯，《遠離霸凌‧保護自己 正能量繪本套書：培養孩子辨別隱性霸凌、保護自己的能力，就是給孩子最好的守護》，臺北：和平國際，2019年。（1,240元*1本＝1,240元）
|
|
小計
|
|
|
54,000
|
|
|
合計
|
|
54,000
|
|
子計畫二：「法治教育」系列工作坊計畫
一、依據
（一）教育部補助直轄市、縣(市)政府精進國民中學及國民小學教師教學專業與課程品質作業要點。
（二）臺北市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫。
（三）臺北市109學年度國民教育輔導團整體團務計畫。
（四）臺北市109年度辦理十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫。
二、現況分析與需求評估
法治教育有四個核心主題正義、權威、隱私和權威，本系列研習以設計「師生互動」與「多元教學策略」凸顯其民主精神，諸如師生共同分析議題、進行小組或團體討論、練習發問技巧、分享生活經驗、以及嘗試提出解決問題或衝突之具體方案等。本方案與法治基金會合作，聘請教師為教師上課增能，共進行8次系列課程。
三、目的
（一）教師透過研習學習案例討論，學習責任、正義、隱私、權威。
（二）教師透過研習了解更合乎邏輯處理程序正義，以做出聰明正直的決定。
（三）教師會運用責任、正義、隱私、權威的教材並幫助學生落實生活中。
（四）學生能進行公民行動，培養孩子從小即開始關心週遭社區的問題、訓練溝通技巧、擬訂行動計畫的能力，針對公共議題審議，進而形成共識與分工，完成社會的改進。
（五）學習由學校師生共同研討，訂定班規，並確實遵守。 由學校訂定生活公約，並確實遵守。
四、辦理單位
（一）指導單位：教育部國民及學前教育署
（二）主辦單位：臺北市政府教育局
（三）承辦單位：臺北市國民教育輔導團人權議題輔導小組
（四）協辦單位：臺北市東門國民小學
五、辦理日期(時間、時數等)及地點(包含研習時數)
（一）辦理日期：109年10月-110年5月
（二）辦理地點：臺北市東門國民小學及申請法治教育課程的學校
六、參加對象與人數：臺北市對該議題有興趣的學校，向輔導團進行申請，邀請法治基金會的律師擔任研習講座。
七、研習內容
本計畫擬定8場次（24小時）研習課程，包含到校服務，並透過工作坊形式，進行現場教師培訓與實際教學推廣，進而供教育現場的教師，進行融入課程教學參考。
|
編號
|
日期
|
星期
|
地點
|
課程內容
|
預定講師
|
|
1
|
109/10/16
1330-1630
|
五
|
東門
|
法治教育系列工作坊1
民主法治教育系列-責任
|
外聘律師
|
|
2
|
109/11/13
0900-1200
|
五
|
中正
|
到校服務
民主法治教育系列課程
|
外聘律師
|
|
3
|
109/11/27
0900-1200
|
五
|
萬福
|
到校服務
民主法治教育系列課程
|
外聘律師
|
|
4
|
109/12/04
1330-1630
|
五
|
東門
|
法治教育系列工作坊2
民主法治教育系列-正義
|
外聘律師
|
|
5
|
109/12/25
1330-1630
|
五
|
東門
|
法治教育系列工作坊3
民主法治教育系列-隱私
|
外聘律師
|
|
6
|
110/03/19
1330-1630
|
五
|
東門
|
法治教育系列工作坊4
民主法治教育系列-權威
|
外聘律師
|
|
7
|
110/04/16
1330-1630
|
五
|
東門
|
法治教育系列工作坊5
人權教育-公民行動
|
外聘律師
|
|
8
|
110/05/07
1330-1630
|
五
|
東門
|
法治教育系列工作坊6
人權教育-輔導管教與學生權利
|
外聘律師
|
|
備註：
本活動計劃中的研習，由有意願的學校提出申請，邀請司法基金會的律師擔任講座，輔導團同時到校進行到校服務。但礙於時間尚久，加上律師工作忙碌，無法明確列出哪些律師的名字，如果一定要敘明誰是講座，實在窒礙難行，且恐有造假的嫌疑。
|
八、經費來源與概算(由教育部精進補助-輔導小組運作經費支出)
|
計畫期程：109年10月1日至110年5月31日
|
|
計畫經費總額：48,000元
|
|
經費來源：教育部
|
|
經費項目
|
計畫經費明細
|
|
單價(元)
|
數量
|
總價(元)
|
說 明
|
|
業務費
|
講課鐘點費稿費出席審查及查詢費
|
2,000
|
24
|
48,000
|
外聘講座鐘點費
（3小時*8場）
|
|
教材教具費
|
4,000
|
1
|
4,000
|
財團法人民間司法改革基金會，《民主基礎系列少年版套書（全套共五冊）》臺北：五南出版社，2012年。（500元*8本＝4,000元）
|
|
小計
|
|
|
52,000
|
|
|
合計
|
|
52,000
|
|
子計畫三：「轉型正義課程設計與教學」工作坊系列活動計畫
一、依據
（一）教育部補助直轄市、縣(市)政府精進國民中學及國民小學教師教學專業與課程品質作業要點。
（二）臺北市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫。
（三）臺北市109學年度國民教育輔導團整體團務計畫。
（四）臺北市109年度辦理十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫。
二、現況分析與需求評估
十二年國教課程變革與教學創新，學校教育的主要功能為傳遞文化與制度，培養學童探究、參與、實踐、反思及創新的態度與能力，面對戰後白色恐怖時期對人權造成的侵害，轉型正義在教育現場的課程推動與教學設計仍感不足，故臺北市人權教育議題輔導團將透過辦理「轉型正義課程設計與教學工作坊」，邀請現場教師以社群共創方式，藉由三大主題：人權電影（紀錄片）、人權景點與不義遺址之自導式戶外學習、繪本傳記與口述歷史，設計融入領域課程教學活動，藉由實際教學進行滾動式修正，並將工作坊產出之教案設計與教學歷程集結成冊出版專書，進行發表、推廣與分享，國家歷史也是國民共同的記憶，在臺灣白色恐怖時期，仍有許多人不畏國家威權統治，挺身為人權與自由奮鬥，他們以青春與血淚寫下的歷史，是不該被遺忘的正義與勇氣，而這樣的人權世代傳承，亦為本課程之設計初衷。
三、目的
（一）了解戰後臺灣人權歷史發展脈絡。
（二）解析轉型正義的內涵與課程發展要素。
（三）運用自導式戶外學習策略，將人權景點融入人權教育課程。
（四）透過閱讀理解策略，將繪本與文本等素材融入人權教育課程
（五）參與教師進行課程研討、設計與分享討論。
（六）滾動式修正課程內容，並記錄課程研發歷程。
四、辦理單位
（一）指導單位：教育部國民及學前教育署
（二）主辦單位：臺北市政府教育局
（三）承辦單位：臺北市國民教育輔導團人權議題輔導小組
（四）協辦單位：臺北市東門國民小學
五、辦理日期(時間、時數等)及地點(包含研習時數)
（一）辦理日期：109年11月1日至110年05月30日
（二）辦理地點：臺北市東門國民小學/臺北市萬福國民小學
六、參加對象與人數
邀請對該主題有興趣教師25名參與工作坊，並要求這些教師必需公開發表教案設計成果並彙整成冊出版。
七、研習內容
本計畫擬定12場次（36小時）研習課程，包含團員自主進修專業成長、發展教材、到校服務，並透過工作坊形式，進行現場教師培訓與實際教學推廣，進而供教育現場的教師，進行融入課程教學的參考。
|
編號
|
日期
|
星期
|
地點
|
課程內容
|
預定講師
|
|
1
|
109/09/25
900-1200
|
五
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊1～戰後台灣白色恐怖與轉型正義的教育推動
|
陳翠蓮教授
外聘講師
|
|
2
|
109/09/25
1330-16300
|
五
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊1～戰後台灣白色恐怖與轉型正義的教育推動
|
陳翠蓮教授
外聘講師
|
|
3
|
109/10/30
0900-1200
|
五
|
萬福
|
團員增能研習（轉型正義課程設計與教學）
|
李惠芬教師
內聘講師
|
|
4
|
109/11/06
0900-1200
|
五
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊2～人權電影（紀錄片）融入課程教學設計
|
陳平浩老師
外聘講師
|
|
5
|
109/11/06
1330-1630
|
五
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊2～人權電影（紀錄片）融入課程教學設計
|
陳平浩老師
外聘講師
|
|
6
|
109/12/25
0900-1200
|
五
|
金華
|
到校服務
轉型正義課程設計與教學
|
林江臺教師
內聘講師
|
|
7
|
109/12/31
0900-1200
|
四
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊3～人權景點與不義遺址之自導式戶外學習設計
|
林江臺教師
內聘講師
|
|
8
|
109/12/31
1330-1630
|
四
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊3～人權景點與不義遺址之自導式戶外學習設計
|
林江臺教師
內聘講師
|
|
9
|
110/04/02
0900-1200
|
五
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊4～繪本、傳記與口述歷史融入課程教學設計
|
林江臺教師
內聘講師
|
|
10
|
110/04/02
1330-1630
|
五
|
萬福
|
轉型正義課程設計與教學工作坊4～繪本、傳記與口述歷史融入課程教學設計
|
林江臺教師
內聘講師
|
|
11
|
110/05/28
0900-1200
|
五
|
萬福
(東門)
|
轉型正義課程設計與教學工作坊5～轉型正義課程教學分享與實施檢討與發表
|
謝明燕校長
內聘講師
|
|
12
|
110/05/28
1330-1630
|
五
|
萬福
(東門)
|
轉型正義課程設計與教學工作坊5～轉型正義課程教學分享與實施檢討與發表
|
謝明燕校長
內聘講師
|
八、經費來源與概算(由教育部精進補助-輔導小組運作經費支出)
|
計畫期程：109年9月1日至110年5月31日
|
|
計畫經費總額：48,000元
|
|
經費來源：教育部
|
|
經費項目
|
計畫經費明細
|
|
單價(元)
|
數量
|
總價(元)
|
說 明
|
|
業務費
|
講課鐘點費稿費出席審查及查詢費
|
2,000
|
12
|
24,000
|
外聘講座鐘點費
（3小時*4場）
|
|
講課鐘點費稿費出席審查及查詢費
|
1,000
|
24
|
24,000
|
內聘講座鐘點費
（3小時*8場）
|
|
教材教具費
|
4,000
|
1
|
4,000
|
李筱峰，《典藏台灣史（七）戰後台灣史》，臺北：玉山出版社，2019年。（300元*5本＝1,500元）
薛化元，《戰後臺灣歷史閱覽》，臺北：五南出版社，2015年。（500元*5本＝2,500元）
|
|
小計
|
|
|
52,000
|
|
|
合計
|
|
52,000
|
|
子計畫四：「環保與人權公民行動」系列計畫
一、依據
（一）教育部補助直轄市、縣(市)政府精進國民中學及國民小學教師教學專業與課程品質作業要點。
（二）臺北市109學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫。
（三）臺北市109學年度國民教育輔導團整體團務計畫。
（四）臺北市109年度辦理十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫。
二、現況分析與需求評估
聯合國於2015年成立70週年之際，透過世界領袖會議發布《翻轉我們的世界：2030年永續發展方針》，為了讓世界變得比現在更美好，規劃環境、社會及經濟面等三大面向、17項永續發展目標(Sustainable Development Goals，簡稱SDGs)，希望結集眾人之力，成為國際間城市邁向2030年永續發展的共通語言。康軒五年級下學習社會領域課程內容為「永續經營與發展」，其欲達成的能力指標為7-3-4「了解產業與經濟發展一考量區域的自然和人文特色。」本活動系列，透過校際(東門國小及金華國小)的交流，希望學生針對這17項SDGs目標中有關環境與經濟議題，結合社會領域課本內容，透過不同群體的激盪與思辨過程，探究環境保育與經濟發展之間的衝突，期盼結合聯合國永續發展目標，提出臺灣經濟發展的具體方案。
三、目的
（一）親師生能說出現代的環境問題，並覺察環境保育與永續發展的密切關係。
（二）親師生能說出政府及民間團體為臺灣環境永續發展所做的努力。
（三）親師生能說出臺灣自然環境的特色，並對產業及經濟活動的發展提出建議。
（四）親師生能說出臺灣自然環境對於永續發展的限制
（五）親師生能說出臺灣人文環境的特色，並依環境特質找出適合發展的方向。
四、辦理單位
（一）指導單位：教育部國民及學前教育署
（二）主辦單位：臺北市政府教育局
（三）承辦單位：臺北市國民教育輔導團人權議題輔導小組
（四）協辦單位：臺北市東門國民小學
五、辦理日期(時間、時數等)及地點(包含研習時數)
（一）辦理日期：109年10月1日至110年06月30日
（二）辦理地點：臺北市東門國民小學
六、參加對象與人數：臺北市國民教育輔導團人權議題輔導小組輔導員，及對該議題有興趣之臺北市公私立國民小學教師30名。
七、研習內容
本計畫擬定14場次（42小時）研習課程，包含團員自主進修專業成長、發展教材、到校服務，並透過工作坊形式，進行現場教師培訓與實際教學推廣，進而供教育現場的教師，進行融入課程教學的參考。
|
編號
|
日期
|
星期
|
地點
|
課程內容
|
預定講師
|
|
1
|
109/09/18
1330-1630
|
五
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學1～改善營養及促進永續農業
|
曹曦老師
內聘講師
|
|
2
|
109/10/16
0900-1200
|
五
|
東門
|
團員增能研習（環保與人權公民行動課程）
|
劉靜瑩老師
內聘講師
|
|
3
|
109/11/20
1330-1630
|
五
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學2～所有人都能享有水及衛生
|
曹曦老師
內聘講師
|
|
4
|
109/11/27
1330-1630
|
五
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學3～促進包容且永續的工業創新
|
曹曦老師
內聘講師
|
|
5
|
109/12/11
1330-1630
|
五
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學4～減少國內及國家間不平等
|
曹曦老師
內聘講師
|
|
6
|
110/02/26
0900-1200
|
五
|
東門
|
團員自主進修（環保與人權公民行動課程）
|
劉靜瑩老師
內聘講師
|
|
7
|
110/03/05
0900-1200
|
五
|
東門
|
團員自主進修（環保與人權公民行動課程）
|
劉靜瑩老師
內聘講師
|
|
8
|
110/03/12
0900-1200
|
五
|
東門
|
團員自主進修（環保與人權公民行動課程）
|
劉靜瑩老師
內聘講師
|
|
9
|
110/04/09
0900-1200
|
五
|
弘道
|
弘道國中到校服務：環保與人權公民行動課程
|
林依儒老師
內聘講師
|
|
10
|
110/04/16
0900-1200
|
五
|
東門
|
團員增能研習（環保與人權公民行動課程）
|
林依儒老師
內聘講師
|
|
11
|
110/04/23
0900-1200
|
五
|
明德
|
明德國小到校服務：環保與人權公民行動課程
|
林依儒老師
內聘講師
|
|
12
|
110/04/23
1330-1630
|
五
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學5～氣候變遷及其影響
|
曹曦老師
內聘講師
|
|
13
|
110/04/30
1330-1630
|
五
|
東門
|
環保與人權公民行動課程教學6～保育及永續利用海洋
|
曹曦老師
內聘講師
|
|
14
|
110/05/14
0900-1200
|
五
|
天母
|
天母國中到校服務：環保與人權公民行動課程
|
林依儒老師
內聘講師
|
八、經費來源與概算(由教育部精進補助-輔導小組運作經費支出)
|
計畫期程：109年9月1日至110年5月31日
|
|
計畫經費總額：42,000元
|
|
經費來源：教育部
|
|
經費項目
|
計畫經費明細
|
|
單價(元)
|
數量
|
總價(元)
|
說 明
|
|
業務費
|
講課鐘點費稿費出席審查及查詢費
|
1,000
|
42
|
42,000
|
內聘講座鐘點費
（3小時*14場）
|
|
小計
|
|
|
42,000
|
|
|
合計
|
|
42,000
|
|
|
學校名稱
|
臺北市中正區東門國民小學
|
|
項目
|
單位
|
數量
|
單價
|
總價
(元)
|
用途說明
|
|
285鐘點費
講課鐘點費稿費出席審查及查詢費
|
小時/次
|
45
|
2,000
|
90,000
|
外聘專家學者鐘點費
|
|
285鐘點費
講課鐘點費稿費出席審查及查詢費
|
小時/次
|
99
|
1,000
|
99,000
|
內聘各校專家教師
鐘點費
|
|
教材教具費
|
批
|
1
|
11,000
|
11,000
|
輔導員進修成長書籍費
1.黃筱茵譯，《法國人權教育哲思繪本》，臺北：米奇巴克，2019年。860元（860元*1本＝860元）
2.育苗團隊，《明日之書套書》，臺北：字畝文化，2019年。（900元*1本＝900元）
3.謝明珊譯，《遠離霸凌‧保護自己 正能量繪本套書》，臺北：和平國際，2019年。（1,240元*1本＝1,240元）
4.財團法人民間司法改革基金會，《民主基礎系列少年版套書》臺北：五南出版社，2012年。（500元*8本＝4,000元）
5.李筱峰，《典藏台灣史（七）戰後台灣史》，臺北：玉山社出版，2019年。（300元*5本＝1,500元）
6.薛化元，《戰後臺灣歷史閱覽》，臺北：五南出版社，2015年。（500元*5本＝2,500元）
|
|
合計
|
200,000元
|
|
總計：新臺幣 貳拾萬零仟零佰零拾零元整
|
|