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第331期
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【2008/2/5 】 |
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量變後應追求質變的開始—少子化後是追求國民教育精緻化的契機 |
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近年來臺北市國小在少子化趨勢下，學校就學人數普遍產生逐年遞減，導致學校班級數減少、學校使用空間和人數比例改變、衍生空餘教室…等問題。臺北市政府教育局（以下簡稱教育局），掌握精緻教育和課程需求的觀點，積極推動各項措施，期待以此為轉換之契機，為北市國小教育創造出更優質的教育環境。
過去學校校舍空間往往「將就」使用，形成二部制、替代式教室空間使用的現象。受到少子化影響後，班級人數不再擁擠，學校產生更多的空間，可進行符應教育與課程需求的規劃。目前北市國小空間之運用，本著教育性、整體性、精緻化、未來性、特色化、效能化之原則，希望透過全市性、全面性的規劃，達到結合課程需求，促進教學成效；落實精緻教育，精進教育品質；活化空間使用，擴展教育功能；善用校舍空間，提升資源效益之目的。另外，推動上也強調結合市政建設，透過融入校本課程方式，規劃出特色教室或空間。
面對少子化及逐年減班之問題，教育局為及早因應並維持北市國民教育之優勢，國小班級人數已經從89學年度前的每班人數35人，逐年調降至今年新生每班29位之標準，並以99學年度每班27位學生數為目標。此外，配合87學年度起國小英語設科教學、90學年度起九年一貫課程全面實施等，為求本市教學優勢與品質，國小校舍空間需配合班級學生人數及課程結構之需求調整，以維教育之精緻化與卓越化。
為提升北市國小教育的優質化與效能化，教育局亦考量未來幼托整合之政策，強調全市校舍整體性、未來性之規劃。近幾年來，有關教育局亦積極推動國小教學環境精進與校舍空間活化措施如下：
(一)94年至97年間，推動完成本市國小4,000間普通教室改善工程，嘉惠本市學童約12萬餘人。
(二)98年至100年間，規劃推動國小專科教室改善、特教班教室改善，全面精進國小教學環境。
(三)鼓勵學校因應教育所需引進社會、社區各項資源，有效運用教室空間，如大理國小設置皮影、童玩教室、武功國小的玩具醫院、河堤國小的故事屋…等特色之運用。
(四)結合社區需求，積極推動學校閒置教室活化措施，充分使用學校相關教育資源，包括推動試辦委外設置托兒所、提供身心障礙人士使用空間…等。
(五)推動學校善用校園空間及學校優勢，發展校本特色，如湖山國小利用陽明山國家公園優勢，推動的草山遊學課程；公館國小以森林小學為主題，展現生態校園之特色等，華江國小規劃雁鴨生態教室，推廣雁鴨生態教學，結合本市活化淡水河政策。
面對少子化衝擊，教育局充分掌握量變後應追求質變之價值，積極推動學校空間的活化運用。北市國小教室不曾閒置，北市國小的空間環境，也都處處充滿教育的符號。這些不儘是追求學校教育精緻化的目標，也是許孩子優質學習環境的最佳承諾。
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