|
 |
第422期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2009/11/2 】 |
|
 |
有效的智慧資本～‧強化核心能力‧認同﹑承諾﹑力行【文/鄭崇趁 國立臺北教育大學教授】
|
 |
|
|
|
|
| |
|
|
臺北市推動教育111，第一個1指「一校一特色」，第二個1指「一生一專長」，第三個1指「一個都不少」。筆者受聘，協助論述「一個都不少」的教育理念與實踐，主張「一個都不少」具有三層次的意涵：「全民就學」→「順性揚才」→「普遍卓越」。並且以「有效智慧資本」的觀念來強調，「一個都不少」能否在學校裡具體實踐，需要全體教師的認同、承諾與力行。
「智慧資本」是探討組織競爭力的專有名詞，也是知識經濟時代格外被強調的指標，指一個組織之內所具備「開展知識技術的潛在能量」。以學校為例，學校的智慧資本是校長、行政幹部，以及所有的教師、職工。而多數探討「智慧資本內涵」的研究主張「組織成員的核心能力＋對組織認同程度」等於組織實際表現的生產力(智慧資本的產能)。
當前學校教育人員素有優質傳承，普遍來說，均具備應有的「核心能力」，但是今日台灣教育的競爭力沒有充分開展發揮，主要原因在於一般教師對於教育政策的冷漠、缺乏認同與共識。是以學校擁有豐沛的「靜態智慧資本」，而非「有效的智慧資本」。
「一個都不少」是中小學教育的「世界潮流趨勢」，在美國以「沒有落後孩子法案」在推動，在我國自1996年起「教改總諮議報告」即開始主張「帶好每位學生」，能否真正實現，確實需要中小學所有教師的「認同、承諾與力行」，唯有教師們認同沒有不可教的學生，把每個學生帶上來是本分職責，也承諾願意教好不同程度的學生，並且身體力行，成為畢生志業。如此，則學校就有一股強大的「有效的智慧資本」，是提升國家教育競爭力最重要的基石。你我是學校「有效的智慧資本」嗎?強化我們的核心能力，並且認同服務的學校，承諾願意為教育付出，身體力行，教好自己的學生，我們就是學校「有效的智慧資本」。
|
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|