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第797期
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【2017/1/4 國語日報】 |
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高成績低自信？ 社會文化影響自我評價 |
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文／危芷芬（臺北市立大學心理與諮商學系副教授）
國際教育成就評鑑協會（IEA）日前公布二○一五年「國際數學與科學教育成就趨勢調查」（TIMSS）結果。本次調查共有全世界四十多個國家參與，我國國小四年級和國中八年級學生的表現皆名列前茅。
在此耀眼的成績之外，值得注意的是，除了國小四年級生對科學抱有熱情，國小四年級生對數學、國中八年級生對數學及科學都顯得興趣缺缺，而且欠缺自信。上述結果與過去幾次TIMSS調查大致相同。
許多教育專家由教學法、教材等層面，探討臺灣學生的「高成就、低興趣」現象，或許同樣重要的，是國中、國小學生學習的心理層面及社會文化因素的影響。
社會主流想法(1)
學業表現＝角色義務
歷史上的科舉制度，鼓勵學子追求功成名就，這不僅是個人前途所繫，更是光宗耀祖、彰顯孝道的重要方式。儘管今天的臺灣社會已經融入許多西方思潮，萬千學子的學業成就依舊是教師、家長和學生心目中的首要之務。究竟得到好成績為何如此重要呢？
學業成績承載了家長對孩子的殷殷期勉，教師對學生的深切企盼，又是整體社會高度重視的目標。在追求學業成就的過程裡，親子雙方都背負了重要的角色義務。家長盡力提供子女舒適的生活環境，以及豐富的教育資源，期待子女能夠在教育的階梯上步步高升，未來事業有成，如此才算是自己善盡教養之責。
社會主流想法(2)
成績出色＝善盡孝道
子女致力於學業，不僅是為了實現自己的能力，也為了達成父母的期許。優秀的學業表現，一方面為自己帶來成就感，也讓雙親感到寬慰。
固然有些學生原本就對數學、自然科抱持興趣，然而他們可能並非完全基於自由選擇而研讀這些科目。由於追求學業成就構成子女對父母的角色義務，也就是實踐孝道的途徑，他們即使成績不佳也無法輕言放棄。未能達成家長的期待帶來難過、自責等負面情緒，促使子女繼續嘗試追求好成績。
就算是成績優秀的學生，也未必令人滿意；在學業的階梯上，還有更高的目標等著他們。當學業表現被視為孩子的義務，表示成績優秀是理所當然，不一定能獲得稱讚或鼓勵；相反的，成績不佳，則表示學生未盡到自己的責任，較可能被責備或處罰。儘管臺灣學生的數學表現優於大多數外國學生，從主觀感受上來說，他們對自己仍然不夠滿意。
社會主流想法(3)
熱門科系＝功成名就
「望子成龍、望女成鳳」是所有家長的心願，也造成學業領域激烈競爭。
其他成就目標，或許並不像學業那樣，與具有社會聲望的職業有密切關聯，因此多數學生集中全力爭取名校或熱門科系的少數名額，將它們視為未來功成名就的預測指標。近年來大學採取多元入學方案，原意是讓高中畢業生針對自己專長，選擇最有利的方式。
然而，從家長和學生的角度來看，多元入學意指升學管道增多。想要進入好學校，就要嘗試所有途徑。無怪乎，升學壓力不減反增。
共建新思維
自我實現＝行行出狀元
西方文化重視潛能發揮、多元智能的觀點，確實帶來一些改變。吳寶春、吳季剛的成功實例，重新喚起「行行出狀元」的可能性。
自我探索、生涯規畫等課程或輔導活動，在校園裡行之有年。西方心理學的自我實現如今已成為大眾琅琅上口的詞彙，但是學生承受的社會期許仍在。
當我們的社會構築起多元成就金字塔，以同樣態度接受並鼓勵包含學業及藝能在內的全方位潛能發展；當家長願意陪伴孩子經歷自我認識後的生涯定向，用支持代替要求，或許年輕一代可以結合能力、興趣及價值觀，成就自己璀璨的前途。
本文之概念架構來自下列研究團隊的共同成果：國立臺灣大學師資培育中心符碧真教授及王秀槐教授；國立清華大學學習科學研究所陳舜文副教授；臺北市立大學心理與諮商學系危芷芬副教授。 |
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