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第799期
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【2017/1/19 】 |
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課堂裡最美的聲音~從低年級打好朗讀基礎 【文/黃鏵玉 臺北市文山區志清國小二年級導師】
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剛畢業時，我在中年級當實習老師，聽到學生讀課文就像在誦經一樣，平平的語氣及不變的語速，讓人忍不住想敲木魚……。後來成為正式老師，擔任一年級新生導師，我開始思考，如何改變這樣沉悶的課堂頻率，如何引導學生讀出悅耳的聲音。以下六點是我個人在低年級國語教學的經驗中，所整理出的小小心得:
一、<從小一就立標準，奠定朗讀好基礎>
小一前十週注音符號教學，課文都很短，老師備課時，可以多找一些押韻的童詩或念謠，當作學生練習注音拼音的朗讀補充教材，開始前，必須先建立學生朗讀的基本標準：
(一)讀正確：學生需運用已經學過的注音正確拼讀。
例如：「大鵝追小鵝過小河。」不能讀成「大兒吹小兒過小河。」
(二)中音量:有些害羞的學生會讀太小聲，聽不清楚；有些學生則會
以為讀越大聲越好，既不好聽又傷喉嚨。
(三)流暢度:能流暢讀好句子，句子中不斷斷續續，注意語詞停頓的
地方。例：「大鵝追小鵝過小河。」不能讀成「大鵝追-小鵝過小
-河。」
有了簡單明確的標準，老師針對不同的問題給予不同的指導，學生在練習時，就會有依循的方向。
二、<魔法手指真神奇，眼口心到好幫手>
低年級學生容易分心，一不注意，往往就不知道大家讀到哪裡。學生的眼睛若能跟著手指，一邊看課文，一邊朗讀，可以協助專心，減少漏字或跳行的情況。
老師可以告訴學生:「你的食指有魔法喔!只要你讀文章時，用眼睛看課文，食指跟著眼睛指課文，再用嘴巴朗讀出來，魔法手指就會幫你輸入到腦子裡，眼睛、嘴巴和加上魔法手指，能讓你加深印象，記得更牢喔!」
每次要開始朗讀前，老師也先提醒，並要求學生的手指先指到文章的起點位置(例:課文標題)，學生漸漸就能養成習慣。
三、<詩歌念謠有節奏，琅琅上口找押韻>
一年級接觸到的大多是童詩或念謠，常有明顯並重複的節奏，像3-3-7的形式就經常出現，例:「三輪車，跑得快，上面坐個老太太……」老師在示範時，可一邊讀，一邊打拍子，再由老師協助打拍子，讓學生跟讀。
因為剛開始練習，對有些學生來說，一邊看著課文，一邊用手打固定節拍，同時逐行朗讀，是不容易的事。盡量讓學生把注意力放在朗讀課文，只需用耳朵聽老師打的節奏，就能輕鬆的跟上。
跟著節拍琅琅上口之後，再引導學生觀察韻腳，找出押韻，然後可請學生嘗試小聲的讀，只有讀到韻腳時才大聲。例: 「小白菜，地裡黃，老鼠村，老村長，村長女兒美叮噹，想找女婿比貓強。」讓學生從音量的變化中，感受押韻的趣味。
四、<標點符號很重要，抑揚頓挫與呼吸>
當孩子對朗讀有興趣之後，要開始讓他們了解標點符號的重要性，尤其以「， 。 ? !」這四個標點最為基本。在句子裡加上不同的標點符號，會影響斷句、呼吸和語氣。
遇到較長的句子，老師應預先提醒該停頓呼吸的地方，當學生出現錯誤的斷句時，老師要再次示範領讀。當學生會模仿老師的讀法之後，開始請學生多留意標點符號，配合文章情境，讀出不同的語氣，看到問號時，語氣要上揚；看到驚嘆號，語氣要加強。
例: 媽媽說:「你怎麼了?身體不舒服嗎?」有疑問、擔心的語氣。
爸爸說:「現在幾點了?快去寫功課!」有反問、催促的語氣。
姊姊說:「哇!誰畫的卡片?好美啊!」有驚訝、讚嘆的語氣。
五、<閱讀理解懂文意，搭配表情更融入>
老師在課堂帶領學生朗讀時，要示範配合文章情境，做出適當表情。因為表情會影響聲音，若朗讀時能根據文意做出適當表情，有助學生理解文章內容，融入在文字之中，加深印象。
例: 讀到「開心、歡喜、媽媽笑著說……」要面帶笑容；讀到「好奇、驚喜、驚訝、突然發現……」可眼睛張大；讀到「失望、傷心、難過的低下頭……」垂頭喪氣、蹙眉嘟嘴，聲音就會跟著低沉；讀到「得意、神氣、興高采烈……」將頭微往上仰，聲音自然跟著上揚。
多練習幾次，學生漸漸就能用心去體會文章。理解了文意，才能做出適當表情，演繹出適切的朗讀。
六、<角色分配輪扮演，專注投入齊美讀>
當學生會運用表情搭配聲音的變化，就可以讓孩子們用朗讀”演”課文。一開始，先依照教室座位來分配角色，學生會比較好記得。例:坐第一排讀媽媽說的話，坐第二排讀作者(主角)說的話，坐第三排當旁白(所有非對話的文字都由旁白讀)。
讀完一遍課文，老師立即給各排學生講評:「剛剛第一排讀得很整齊，第二排沒有讀出疑問句上揚的聲調，第三排有配合主角的心情，面帶微笑。」學生就能得到具體的回饋，成為修正改進的依據。通常國語課文，每課大約要教一週，至少會讀到兩~三次以上的課文，而每次上課都可以分配不同排或不同人數的學生，扮演不同角色。
漸漸的，分配角色時就可以有更多變化，例:當課文有不同性別的角色，也可讓學生依男女來分配；或是只抽兩三位學生來扮演角色，其他同學都當旁白。如此學生能感受不同人數、不同聲音特質在朗讀時的變化。
因為每個人都有被分配到要扮演的角色，即使還沒輪到自己，也不能分心，要全神貫注看著課文，耳朵專注聽同學讀到哪哩，並用魔法手指跟著指，這樣在輪到自己時，才能及時跟上，有人漏讀、讀錯字或聲音不整齊，就暫停再重新練習，直到大家都融入在課文中。
熟練之後，老師讓全班挑戰零失誤不中斷的朗讀一整課，每個人在讀的同時，也聽到全班整齊優美朗讀的聲音，這種齊聲投入，是很有感染力的!無形之中，學生已從朗讀獲得滿滿的成就感!
我是依照著上面這些方法，循序漸進地引導學生打好基礎，讓學生體會到朗讀的樂趣，漸漸的，即使不是在國語課，孩子們也能很自然的運用這些方法來讀所有的語句、習題、故事……，因此教室裡就能時時出現美聲朗讀，讓所有人都沉浸享受在朗讀的美妙氛圍!
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