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第807期
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【2017/3/19 】 |
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適性揚才～資優教育在湖中
文/王儷芬 臺北市立內湖國中校長 |
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十二年國教啟動後，整體社會所關注的焦點多在入學方式的改變，即對於「免試入學」的分數採計與特色招生的方式，鬧的沸沸揚揚，尤其是我們基北區的分數採計部分，家長團體甚至走上街頭陳情。其實大家都忽略了十二年國教的理念與目標。其中有教無類、因材施教與適性揚才是國中教育現場上所面臨的重要工作。在教育現場上，過去以「教師為中心」的教學方式，已逐漸改變為以「學生為中心」的教學活動，但不可否認，在常態編班下，孩子的先備知識與學習能力各不相同，因此教師於課堂教學上才必須進行所謂的補救教學與差異化教學，針對學習有落差的學生進行輔導。
事實上，有一群孩子因為學習能力強，成績表現優異，而常被忽略提供適性輔導的服務，為照顧這群學生，教育局自2013 年起辦理國中學術性向資優學生參與特殊教育方案（資優校本方案）鑑定，並提供各校補助學校辦理之相關經費。而本校在針對資優學生的學習部分，早在2004年即爭取參與「加強推動國民中學資優教育實施計畫」之數學科，歷經13年的課程規劃與實施的基礎，加以在師資的培育與儲訓、學校行政團隊全力支援、家長後援會的協助、各式數學與自然科學營隊的辦理、大學相關科系的校際教育參訪、國內外專業大師講座的辦理、國內外數理競賽的成果表現、鄰近國小校本資優課程的協助進行、結合科學園區的科技新知推廣以及未來升學進路的引導與支持等，皆有優異的成果與績效。
以105學年度而言，本校為數理科區域衛星資優學校之一，為使孩子對數理科的學習別於普通班的課程內容，我們規劃多元趣味的數理學習，認知數理實用性。其課程架構如下：
一、生活有藝「數」～
生活數學：1.從手機到紙張的比例2.神明的統計機率3.折扣中的四則運。
平面幾何：1.一刀剪愛心及心心相印2.貝殼螺線3.日本神社裡的算額4.平行星動5.百轉千摺。
立體幾何：1.柏拉圖多面體2.多面體氣球3.A4摺正四面體。
視覺藝術：當藝術遇到數學-----艾雪鑲嵌。
二、物｢理｣看｢化｣～
「聲力」其「鏡」物理：1.聲速的測量2.透鏡成像3.力的合成
生活化學：1.彩虹疊羅漢2.天氣瓶3.煉金術原理4.酸鹼中和5.有機物的檢驗
三、生活中的生物學～1.奇妙的顯微鏡世界2.林奈與達爾文的對話(分類.演化與生態調查)
在這樣的課程實施下來，我們希望能培養資優學生具有學習力、思考力、表達力、創造力與活動力，此乃符合「資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」中，讓孩子發展創造力、領導才能與獨立研究的目標。至於孩子情意教育的培養，我們除於課堂教學中透過分組方式，讓孩子合作中學習，共同思考解決問題外，我們資優方案召集人負責協助孩子學習與生活上的個別輔導，多方位照顧這些特殊的學生。本校有幸在過去加強推動資優計畫的成效基礎上，已爭取於106學年度成立「一般智能及學術性向」分散式資優班，為具數理天份的孩子提供更多的資源與服務。
根據特殊教育法之規定，資賦優異屬於其中一環，無論是一般智能及學術性向類，或是藝術才能類，皆需要規劃特別的課程與教學，來協助學生學習，因為其人才，正是提升國家競爭力的重要資源，而十二年國教的「適性揚才」之意涵，足可於資優教育中彰顯。
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