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第808期
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【2017/3/27 】 |
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永續經營的萬靈丹-特色學校
文/黃桐良 臺北市立五常國中校長 |
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臺灣目前正面臨高齡化與少子化的衝擊，影響國家發展甚鉅，儼然已經成為國安問題。柏拉圖曾說：「國家只有一件大事，就是教育。」學校的學生人數大幅減少，同時浮現的問題有班級數遞減、教師員額需要嚴格管控、教室閒置空間亟需活化等現象，人口教育政策顯然緩不濟急，部分學校年年面對併校或廢校的嚴峻考驗。所謂：「適者生存，不適者淘汰。」在這生育率下降的大環境中，教育人員不能束手無策，自己學校問題自己解決，唯有加倍努力才得以確保學校生存與發展，其途徑之一可以從經營策略著手，以促進教育品質與教學卓越為努力目標，提供學生適性發展的環境以及公平正義的教育機會，相信轉型發展成為特色學校，才是化解當前困境，使教育永續經營的萬靈丹。
教育是孩子的希望工程。學校教育要以學生學習為重心，深耕全方位的學校經營管理，提升學校績效、建立品牌，得以帶動校務永續發展，近而獲致社區家長的信任、支持與肯定，特色學校的名號自然一傳十、十傳百，成為教育的典範，嘗試臚列具體做法如下：
一、 擬定具體的教育目標：掌握趨勢即掌握先機，掌握先機即能取得領先。發展特色學校需要了解社會脈動，分析學校條件，擬定開展學生潛能的教育目標，以培養學生成為可以適應與改善生活環境的現代化社會公民。
二、 創新知識的行政管理：行政管理需要培育具有突破性創新能力的主管，掌握分工合作原則，具體落實分層負責與績效責任，營造得以激發創意的工作環境，透過有效率與高品質的會議集思廣益，推動突破性活動，探討分析可行的執行細節，強化創新知識的行政管理品質，共同實踐教育願景。
三、 精益求精的專業發展：為符應日新月異、科技進步的社會，學校擁有課程自主權，成為課程改革中心，教師承擔知識生產者的重任，教師團隊研發突破性的創新作為責無旁貸，由下而上參與課程發展，增長專業知識與時俱進，整合學生生活需要的課程，研發回應學生多元需求的課程，兼具過程與結果的專業發展，教師具備專業知能得以鐵肩迎重任，笑臉待學生，善盡教育工作應盡的本分。
四、 精緻卓越的教師教學：教師是攸關教育成敗的重要角色，組織精緻卓越的教師團隊，經由教學研究會的腦力激盪，結合學者專家的指導，共同發展創新活潑的適性課程，教師兼顧主學習、副學習、附學習的教學原則，提供學生潛移默化的教育歷程，此皆仰賴教師不斷創新研究才能精進教學品質。
五、 彰顯特色的亮點課程：學校審視內外部資源，擬定學校課程地圖，教學團隊共同討論規劃常態性課程與外加課程內容，創意特色發想的每一堂課程都能成為學校亮點，讓全校參與學生都會眼睛為之一亮，進而享受並喜歡活潑多元的亮點課程。
六、 全人教育的學生學習：學生要學習的課程琳瑯滿目，引導學生自主學習是為可貴的基礎功，透過體驗探索從「做中學」的歷程，可以提升學生學習興趣，主動建構知識，注重全方位的學生學習，激發學生的多元潛能，讓孩子睜開雙眼，便對上學產生一種期待，提高學生全人教育的學習效果，以培養探索及解決問題的能力。
七、 人文科技的校園營造：運用校園整修的機會，形塑人文科技的校園美學、史蹟文物的維護保存、學習步道的空間設計等等；建立激發創意的科技環境，營造溫馨、平等、安全、友善、關懷的學習環境，建構整體規劃的永續校園。
八、 建立豐沛的社區資源：學校與社區平時就能保持良好互動關係，整合社區的資源網絡，師生熱情參與社區辦理的活動，建構社區學校化、學校社區化的資源共享氛圍，讓社區、學校與家長成為教育合夥人，共同成為教育的推手與助力，協助學校與學生成長。
當特色學校建立品牌後，接續要善用品牌及金三角行銷策略，運用內部行銷、外部行銷及互動行銷，彰顯榮耀的教育行銷，將特色學校所具有的獨特性以及優異的教育成效，行銷至社區的每一個角落，成為社區學校的績優股，進而建立社區家長對學校的忠誠度，這才是特色學校得以永續經營的萬靈丹。
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