|
 |
第810期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2017/4/12 】 |
|
 |
不一樣的兒童節禮物，培養學生觀察→思考→討論→解決的能力【文/李亦欣 臺北市永吉國教務主任】 |
 |
|
|
|
|
| |
|
|
「十二年國民基本教育課程綱要總綱」已於民國103年11月28日頒定，並自一百零七學年度，依照不同教育階段逐年實施。而總綱中所提「核心素養」，究竟和原有九年一貫課程強調培養孩子帶著走的「基本能力」有什麼不同？應該是教學現場教師普遍的疑問。「核心素養」是指一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，它是融合認知、技能和情意，經內化後的綜合表現，較過去課程綱要的「基本能力」，涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵，亦即，我們要培養的是有能力面對未來生活的孩子。
臺北市政府教育局為掌握教育變革之契機，除了鼓勵各校發展以學習者為主體的教學模式外，更強調學習不宜以學科知識為限，應關注學習與生活的結合，並能整合運用於「生活情境」，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。在兒童節前夕，特別邀請臺北市立大學市政管理學院、臺北市立大學都會產業經營與行銷學系及信義區永吉國小，共同規劃試辦以核心素養為導向的跨領域主題式統整課程，並定名為「大手拉小手，動身訪空間」。此次試辦的課程係強調培養學生核心素養與跨領域學習，透過與生活經驗結合的學習方案，以及學校所營造出之合作學習情境，提供學生進行跨領域學習的機會。
本次課程以「生活環境放大鏡」作為活動主軸，並由五、六年級學生分別討論出研究方向：
五年級-分為四大議題：
(1)1加1大於2：探討永吉國小與永春國小校園空間綜合使用與建築物老舊問題。
(2)我的圖書館：圖書館位於校園內4樓的適宜性與圖書館的無紙化。
(3)寓教於樂：校園內遊具的安全性及娛樂性。
(4)社區安全地圖：學校與社區其週邊上下學動線、交通情況與安全的影響。
六年級：分為四大議題：
(1)觀光夜市的危機與轉型：探討環境永續、食安問題、觀光經濟與交通動線。
(2)五分埔商圈的轉型與再造：探討聚落型態、觀光經濟、行銷宣傳與產業轉型。
(3)松山車站的區域整合發展：探討二鐵共構、跨域整合、再生發展與永續發展。
(4)信義計畫區的定位與未來：探討觀光娛樂、金融商務、都市規劃與區域整合。
課程設計以永吉國小校園及周邊環境為主，學生們透過觀察與訪談找出有興趣的研究主題，並透過分組合作進行問題探究與解決方案，並完成在地實施的影像紀錄。學習過程中，學生能夠在幾位老師的指導下，打破班級限制，同時善用訊息、資料與知識，在實作體驗中深度學習。同時，透過臺北市立大學教授專業指導，提升學生城市觀察、空間分析能力及美感訓練素養，讓學生擁有覺察環境的知覺，擁有願意改變現況的勇氣及創造行動的能力，帶給永吉學子不一樣的兒童節禮物！ |
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|