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第812期
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【2017/4/21 】 |
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「學習」是為自己的成長【文／黃明秀 臺北市教育ｅ週報編輯】 |
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不知道從什麼時候開始，各級學校的門口懸掛巨型跑馬燈看板，隨時閃爍著各項優勝名單，看似表揚鼓勵努力獲勝的學生，聚焦優勝者給他們掌聲，我卻隱隱擔憂：沒有獲勝得獎的孩子怎麼辦？過度強調「勝利」「得獎」，絕非教育的本質。最近閱讀楊照的「別讓孩子繼續錯過生命這堂課」，更有感觸。
楊照的女兒李其叡在台灣歷經層層嚴格關卡，終於進入國中音樂班就讀，卻發現「音樂班裡少有人對音樂有興趣」，在台灣學音樂，好像有一種風氣，就是參加比賽比排名，但李其叡覺得學音樂不是為名次，她喜歡上台表演，感受到觀眾的關注，讓她有成就感。但是「一路排下來的考試，人活著好像只為了音樂班升學考試這件事」，李其叡考慮離開台灣，國二下學期，憑著實力考上德國漢諾威音樂院。
離開台灣，才真正面臨挑戰，初到德國，聽不懂德文，加上遠離台灣，又交不到新朋友，讓她沮喪焦慮。每天要和陌生環境、新語言奮鬥，負面情緒與思鄉情懷隨時湧現，她很想逃回父母的呵護。不過她咬著牙告訴自己，「即便在異鄉的生活掙扎如此真切深刻，但至少是自己的選擇，比留在台灣考試好。」相對於在台灣考試那種「被集體安排、集體強制的」痛苦，她在德國面臨的痛苦是「自己」的。即便充滿無力感與壓力，是自己選擇承擔的，這才是「生活」，德國的第一堂震撼課，就是「自己選擇，承擔的力量才會更大。」
「成為自己的主人」是李其叡在德國的第二堂震撼課。老師、同學並未因她是外籍學生而給與特殊待遇，也沒有人為了她特別放慢講話速度，更不會特別對她噓寒問暖。一開始她覺得德國人冷漠、沒有人情味。慢慢才發現台灣和德國不同的國情與價值觀。德國人相信每個人都是獨立個體，對自己有自信，照顧好自己，對自己負責，不受別人影響。隨意助人可能傷及別人的自尊，因為對人的尊重，「不該視別人為無助的弱者」，他們相信每個人可以、也應該自己決定需不需要協助？或需要怎樣的協助？並以自己覺得可行而不尷尬的方式提出，其他人都樂意出手幫忙。
李其叡進而觀察到台灣和德國的教育方式極大不同：「學習沒有上下課之分，意見沒有高下之別。」德國中學上課時間比台灣少，卻安排更多課程，學生的學習不局限於校內，學習的內容，也不是學校、老師、課本單向傳授，訓練學生獨立思考，重視個人意見的發表，上課時師生花很多時間討論互動，發言頻率和內容是評量的依據之一，甚至老師說話，學生也可插嘴提出反駁，不會被責備。學生學習過程中，學校不時提供協助與檢驗，整個教育體系致力於培養學生自我摸索與自我學習能力，學生視「學習」為一輩子的事。
透過李其叡的德國經驗，檢視台灣的教育，過度強調結果，讚揚勝利，學習不是為個人的成長，卻建立在打敗別人、贏過別人，爭取勝利，嚴重扭曲教育的本質，「學習能力」的培養，讓孩子不斷發現新事物，激發創意發展潛能，享受多采多姿豐富的生活，這才是教育的真正使命！ |
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