|
 |
第814期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2017/5/5 】 |
|
 |
幫孩子找到自信【文/詹琇晴 臺北市立萬華國中資源班教師 】
|
 |
|
|
|
|
| |
|
|
「我就是學不會嘛！」「好難喔！我不會寫啦！」「為什麼要唸課文？好多字喔！我看了就頭痛。」「我不想寫，反正都會錯，都要罰抄，不如等對完答案後直接罰抄就好了。」身為一位資源班教師，每次接手新生，總是會重複聽到這些類似的話，這些帶著自我放棄心裡面對學校生活的特殊生，在長期習得無助之下，早已對自己信心全失，認定自己「不能」，當然更不願去嘗試了。
在特教界近二十年來，其實最擔心接手的孩子，不是聽障、視障或學習障礙，更不是情緒行為障礙或自閉症，而是這些極度缺乏自信的孩子。他們多半是長期學習狀況差、或人際互動差、或因某些因素與之前的老師對立、或家庭因素影響等，原因多樣化，甚至有時還挺複雜的。所以在面對他們時，首要之務不只是依他們的需求安排教學，更要搭配自信的心理建設工程，因為唯有他們開始產生自信了，學習動機才有可能提升，更重要的是他們才有可能習得面對未來生涯的能力。
如何幫孩子建立自信呢？當然不是一蹴可幾，而是要藉由每一位任教老師的合作，給予孩子鼓勵和嘗試的機會，慢慢累積而成。首先要讓孩子認識自己，了解自己的障礙可能帶來的限制，並試著找到自己的優勢，如此才能帶他們擬定符合自己能力的目標。接著在他們每次表現不錯、有些微進步時，給予肯定，帶他們看到自己的成長，也不要一味和同儕比較。再來若能找到他們在乎的事物，配合增強來引導他們，更可事半功倍。
以今年入班有讀寫困難的阿強為例，他的識字只有小一程度，一開始上課時完全不願意看課本，而且直白地告訴老師，「這些字我都不認識，我不想唸？」因此當同學在唸課文時，請他試著能唸多少唸多少，不會的字，老師在一旁告訴他，每次唸完一小段落肯定他願意去嘗試。這樣幾次，後來上課他便願意配合唸課文，也不排斥抄筆記了。然後再利用課餘一點點時間帶他把不會字標上注音，他自己也發現那些常見的字都可以自己唸出來，在每次唸完後讚美他的進步，慢慢地他也覺得自己是可以學的，到現在他自己都會在放學後拿著課本來找老師唸唸今天上課範圍的課文。
可見能力再差的孩子，只要給他一些幫助再加一些增強，他們的學習動機就有改變的可能。其實不管是特殊生或普通生都是需要鼓勵的，身為老師的我們若能多以正向的態度去面對每一個孩子差異，給予符合他們需求的協助和教導，且不吝於給予增強及肯定，讓孩子發現自己的「可能」，而願意踏出改變的步履。 |
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|