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第816期
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【2017/5/24 】 |
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理想中優質的三合一教育
文/邱麗敏 臺北市東園國小教師 |
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至聖先師早有明訓：「吾日三省吾身」，要不斷的省思與改進。身為教育工作者應思索：是否做好了為人「經師」與「人師」的準備？茲認為要兼具「經師」與「人師」的充要條件是：
一、以「經師」為經：
1.教材是否力求創新，合乎時代的需求？
2.教法是否富有創意，啟迪學生的潛能？
二、以「人師」為緯：
1.是否注意學生的個別差異，給予適性教育？
2.是否在自由與尊重下進行愛的教育？
3.是否不斷的提升自己的專業素養，不輟的學習？
若以愛心為原點，經師、人師條件具足，不論是何等資質的學生，相信在老師的引領下，必能兼顧知識、技能和情意各方面的薰陶。個人認為若能結合小班教學的精神，課程統整的理念和多元活潑教學的方法，應是理想中優質的三合一教育。
壹、重視小班教學精神
小班教學的主要目標是在發揮多元化、個別化和適性化的教學精神，培養
具有各種能力，能尊重別人，自由發展，並能主動學習的學生。在少子化的現今，孩子們最需學習的就是主動、正向、積極和尊重。推展小班教學正是老師實現教育理想很好的契機和助力，因為它具有以下的特色：
1.發揮教育愛、專業情的教育：
班級是老師伸展教學抱負的舞臺，可任由海闊天空盡情揮灑。
2.強化教師的專業素養：
由於教師不斷的充實專業知能，故有能力因應教學需求，自編課程教材，和學校本位課程雙管齊下。
3.多元化、個別化和適性化的教育：
在尊重學生個別差異的前提下，充分提供多元的學習情境與機會，給予適性的引導，開發學生多元智慧與潛能。
4.班級擁有完善的教學設備與資源：
「工欲善其事，必先利其器。」目前可謂班班有電腦和單槍設備，以及多媒體教學資源，為師應善用之。
5.加強行政、家長、教師間的合作關係：
在學校大力推動下，配上親師合作，將使班級經營無往不利。
6.結合社區有效資源：
廿一世紀是一個組織型學習的社會，群策群力方能竟其功。集結社區中學有
專長的人士，邀請他們參與學校活動，如此有效的人力資源運用，相信是老
師們樂意配合的。
貳、貫徹課程統整理念
九年一貫課程除了揭櫫五項主要的教育理念：學校本位、課程本位、空白課程，能力本位和績效責任之外，更強調課程的：「未來化、國際化、生活化、統整化、人性化和彈性化」的精神。
早在柏拉圖時代開始，直至杜威，「統整」一直是教育學家努力的標竿。而課程統整應注意的面向應是：
1.學科統整(橫向聯繫)：同學年間各學科的聯絡教學、協同教學、主題統整等。
2.學年統整(縱向貫串)：近似課程跨越年段，作有系統的統整教學，融合學習。
3.教師要做心理建設，備足課程的統整觀。
4.課程與生活的統整：課程不侷限於課本，誠如杜威說的：「生活及教育」、「做
中學」，真是言簡意賅，一針見血！
參、運用多元活潑教學方式
教學方法人人會變，巧妙各有不同。朱熹詩：「半畝方塘一鑑開，天光雲影
共徘徊，問渠哪得清如許？為有源頭活水來。」多元活潑教學不一定要動個不停，而是老師善用巧思設計活動，來活絡教學過程，以收樂教樂學之效。學生有個別差異，老師若將多元智慧的理念融入教學中，提供學生多元的學習情境和機會，將有助於學生身心的均衡發展。活潑教學可歸納成：
一、教學進行的型態：1.團體教學 2.分組教學 3.個別教學 4.協同教學
二、師生互動的方式：可運用肢體、聲音、角色扮演、情意、心象等五大元素來進行。個人發現低年級的教學，前三項元素用得最多，而中高年級則可加上後二項。
三、適用於各學科，採用不同方式進行：因人、事、地、物制宜，例如上低年級的課，要能放下身段，不論口語或動作，隨時配合情境而轉換，要控場而不冷場，才能提高學習興趣，將會聽到：「老師，我也要！」「我！我！我！」，由於學生高度的參與，將使教學的樂趣和學習的情緒帶至高潮。
福祿貝爾曾說：「教育無他，愛與榜樣。」這正是實現教育夢想最好的努力方向呢！期與教育夥伴們共勉！
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