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第818期
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【2017/6/2 】 |
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非選擇題試題 引導學生加強表達能力 《簡麗賢 臺北市北一女中物理教師》 |
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今年國中教育會考數學科非選擇題第一題，儘管是簡單的加法題，但要考生從村長選舉的得票數，算出誰當選，並且須用文字敘述當選的理由，考生接受採訪時表示「好像考國文作文」。
筆者認為這樣的命題評量對學生的學習是正確的方向，較能真正評量學生的綜合與思考能力，更能了解考生是否能用文字詳細又完整描述結果。
根據筆者的教學經驗，國內的中小學考試命題形式以選擇題居多，選擇題方便讀卡，卻有其限制，較無法深入了解學生的思維和程度；儘管可以透過選擇題試題分析統計答題的高分群低分群分布情況，了解部分學生的學科程度和單元學習成效，但若要更深入了解學生的學習盲點，知道學生的概念和描述能力，透過手寫的非選擇題或上臺口語表達，較能一窺學生學習狀況和盲點。
筆者曾數次在高中物理期中評量考卷設計非選擇題，請考生選出選擇題答案，並且需描述為何要選擇該答案，結果發現考生選對答案，但敘述的物理概念並不正確，數學關係式也張冠李戴，卻能選出正確選項。此外，若要考生寫出物理概念，說明思考過程，列出數學關係式再解出正確答案，這樣完整的描述能力，學生往往呈現跳躍式思考，部分學生無法能邏輯條理地用文字描述。因為這樣的經驗，筆者在教學上特別加強學生口語表達和文字描述的訓練，期待學生能學會和提升更好的表達和敘述能力。
若要提升學生在非選擇題的表達能力，就得在平常下工夫。在教學經驗中，深知大部分學生(如高中學生)較無法耐心閱讀教科學，主要原因可能是高中數理教科書因審查觀點趨於嚴謹，較無法寫得「科學普及些」，學生閱讀課本的感覺會很「學術」、「生硬」，大部分學生無法體會閱讀的樂趣。因此必須透過教師的引導，才能讓學生逐漸學習閱讀課本。引導學生閱讀數理課本，需要長時間陪伴和培養，「嫩蕊商量細細開」，才能讓學生了解閱讀和理解課本對學習數理而言裨益良多，是很重要的學習歷程。若能透過閱讀課本和上台報告課本陳述的內容大意，長期訓練和經驗累積，對於提升學生的閱讀理解和表達能力，效果相當好。
十二年國教和未來的入學考試皆強調提升學生的表達能力，明年大學學測國文作文也獨立成寫作測驗一科，在在強調提升學生的綜合理解、分析評論及表達能力。除了國文科評量設計描述表達的題型外，其他自然科、社會科也應多設計非選擇的敘述題型，透過試題設計，引導學生重視文字和口語的表達能力，如此一來，才可能達成十二年國教的一小步目標。
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