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第820期
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【2017/6/17 】 |
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我從耶那學校(Jenaplan School)得到的教育省思
【文/何希慧 臺北市立大學教育行政與評鑑研究所教授】
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想認識「耶那學校」的辦學理念與教學策略，是因為我常想，除了華德福與蒙特梭利外，還有什麼值得我們在創新教學上給教師一些新想法。因此，我們研究團隊2017年2月親赴歐洲三國(荷蘭、德國、比利時)，實地觀察並參與課堂教學，希冀瞭解耶那學校辦學的核心理念與教室內外師生互動情形。
以荷蘭吉德蘭省(Gelderland)的耶那小學及幼兒園為例，透過混齡或主題式教學，把學校形塑成一個微型社會，開啟師生、生生對話空間，讓學生在其中經由探索自我、發現價值、體驗學習、解決問題和遵守社會常規等正式與非正式課程設計與教學策略，養成學生獨立思考行事與互相協助精神。
在荷蘭耶那學校的工藝教室裡，可看見擺設整齊的大小工作平臺，牆上掛著日常生活裡會使用的鋸子、榔頭和各式螺絲起子等修繕工具(如圖一)。我第一眼看到時，直覺小學生練習操作這些真槍實彈的工具真是危險啊?但校長Janny Bolink女士不斷地告訴我們，學校的責任在培養學生獨立自主的能力，透過陪伴、模仿與體驗學習來豐富他們的生活經驗。就在參觀幼兒園設施環境時，兩個約莫四、五歲大的孩子走出教室，後面跟著他們的老師，學生盯著走廊的工作檯，老師問他們是不是想學?隨即他們一個選鋸子，一個要榔頭(如圖二)。此時校長走上前去，用很堅定的語氣，抓著他們的手，放在正確的位置，一步驟一步驟解說並示範工具的操作。期間除了提醒要小心，學生每個進步的動作都得到她的肯定與讚許。結果可想而知，小女孩學會釘釘子，小男孩也試著鋸木條，而且都是以一個謹慎小心的態度在練習。我問校長，家長會不會擔心孩子們接觸這些危險工具?用塑膠鋸子或塑膠榔頭不是很安全嗎?她的回答是「不要給孩子設限學習的框架，重點是老師如何教。」這兩句話令我印象深刻，原來學習時序的安排，雖能保護學生，但也可能限制了他們的發展。當然，「教師如何教」是一個重要的課題；我從Janny校長及其教師身上，看到師生透過對話建構知識及示範引導的教學力量(如圖三、圖四)。更從與家長互動中得知，他們信任教師的專業，強調孩子要「順性發展」，除了學科知能成長外，培養學生適應未來社會及豐富他們生活能力，是耶那學校辦學特色之一(如圖五)。Janny校長亦用一張圖來形容她的學校氛圍(如圖六)，強調多元展能、相互尊重的重要性。她認為，每個學生都有他的潛力與特質，如何啟發他們的優勢，比一直想要補救、改進他們的弱點來得有意義、有價值。
僅以荷蘭吉德蘭省的耶那學校為例，希望帶給關心教育新思維與國際發展趨勢的教育工作者，更多不同教育理念的觸及與發想，使我們的學校經營展現多元與特色化。
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