|
 |
第820期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2017/6/18 】 |
|
 |
級任導師班級經營之我見【文/賴佩暄 臺北市古亭國小教師】 |
 |
|
|
|
|
| |
|
|
投入教職即將滿18個年頭，任職一年科任教師，其餘十七年，便是我走遍六個年級的導師生涯。陪伴不同年紀的孩子，品嘗他們非常不一樣的表現自我的方式，細細數來，滿心感謝。大學四年從教科書上讀到的班級經營理論，講起來頭頭是道，還得真正踏入這塊教學園地，才知箇中滋味。班級導師如何塑造出成功的教學環境，營造良好的班級風氣，是其中最重要的關鍵。正式教師的第一年開始，我連續擔任十年的高年級導師，回想當時還是初出茅廬的年輕老師，和學生年齡距離不大，相處起來亦師亦友，也因為如此，往後帶班的風格，保持和學生有點黏又不會太黏的巧妙關係，師生關係間從新接班級時的彼此的陌生、師生默契亦步亦趨的培養，逐漸進入信任關係，其中產生出的微妙變化，我想從以下歸納的幾點，來分享我的體驗。
1、小學導師的工作，就好比學生在學校裡的媽媽，學生就像「孩子」一樣，認清「導師定位」，發自內心願意接受它，關愛學生的表現，才能有較多的付出，有了這種關愛與付出，潛移默化，師生關係自然而然親近許多。
2、「同理心」絕對是導師想從孩子身上贏來的第一顆心。人與人相處，想要拉近距離，放下偏見，關鍵在於同理心，孩子犯錯總有原因，老師面對孩子問題時，除了訓導(教訓、處罰)與輔導(循循善誘)兩者技巧的運用之外，老師與學生互動時，同理孩子的需求及困難相當重要，我相信犯錯的孩子若能學會同理別人，放下執著，面對自己的問題，也是因為得到的同理。
3、除了苦口婆心，導師最重要的是要「以身作則」，要扮演好典範角色，如同一個家庭裡的父母，身教重於言教。導師自己必須先具備正確的價值觀，以身作則的引導學生走向正途。每一雙天真的雙眼，其實都很明亮，他們會關注導師與他們應對的態度，從基本的微笑親切、禮貌等基本做法，老師主動協助、傾聽同理學生時，其實也就是在教導所有的孩子，同理心對維持良好人際關係，為人際相處增溫有多麼重要。我喜歡專注傾聽孩子，盡量從他們不盡完善敘述中，聽出孩子想表達的重點，有時候課堂上或課餘時間，聽見故意孩子間搗蛋攻擊的發言，我也不直接點破，我會借力使力的方式，再加點幽默的話語，扭轉當時尷尬的狀況，在場的人笑了笑，一笑泯恩仇，教導孩子輕鬆面對尷尬狀況。
4、「充分備課，認真教學」，也是在教導學生們認真、負責、全力以赴的做事態度。老師做好榜樣，責無旁貸，這樣學生對我們的指教才能樂意接受。
5、學生有良好、進步的表現時，不吝惜給予「讚美」，公開稱讚，因為讚美會增加當事人的自信心，多多益善，孩子得到肯定之後，就算當下他不是表現最好的，也一定會更努力去做得更好。如果班上孩子做出錯誤價值觀或行為，老師也必須把握好時機公開做價值澄清，做公平的判斷，歸納出正確的結論。如此一來，對於好的行為表現有很好的鼓勵作用，同時削弱負面行為帶來的影響。
班級導師經營的是自己的班級，如同自己的孩子，從生育、養育到教育，從規劃藍圖、執行管理、保持彈性、調整改善等，呈現出來的是屬於自己的風格，班級的學習風氣，學生的舉止氣質，在在都跟班級老師的帶班方式有直接相關。有效的班級經營策略，建立生活常規，營造良善的學習氣氛，都考驗著每一個導師的智慧，我們付出多或少，人家不一定知道，付出多的人，別人不一定看得到，總是在默默中耕耘著，成效只是時間問題，或快或慢，不躁進，相信我們的苦心絕對不會白費。
|
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|