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第823期
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【2017/7/6 】 |
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樂齡星空下的燈塔守護者 【文/高俊卿 臺北市民權國中附設補校校務主任 】 |
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在104年暑末臨危受命，登上這夜行的樂齡學習燈塔高處，戒慎佇立在夜晚星空下的制高點，看著來來往往、熙熙攘攘的高齡學子們，來到民權補校學習，學子們如同駕馭著舟子的漁人般地在海岸線上，辛勤努力地出航、撒網、收網、回航，日復一日，年復一年。而我，是星空下夜行燈塔員，守護補校學習的學海，守護補校學習的燈光。光，是希望，光，是能量，光，是方向。
進修補校教育是為了關照早年的失學者，先前臺灣的義務教育只有國民小學六年，當時台灣正處於經濟起飛的年代，許多人在生活需求與經濟考量下，僅能完成國小學業或僅有國中肄業的程度。為了讓這些人能繼續求學，政府在各地設立補習教育，讓這些無法於學齡中即時完成學業的人能夠一圓讀書夢。
補校學生多屬於自願入學，學習態度十分積極又能尊師重道，在班級管理以及教學流程各方面都相當容易。學生來自四面八方，身分背景富於多元性，擁有豐厚的人生哲學以及待人處事的智慧，不但溫和有禮並且深具人情味。「亦師亦友」的相處模式，讓師生在這裡都能共同學習、一起成長。補校是自主學習的地方，是老師能發揮專長的場域，我在補校更能體會到教育的核心價值。學生中有退休的老闆、每日千萬上下的股市大戶、「活到老、學到老」的阿公阿嬤、外籍配偶、失學的年輕人……，雖然來自不同的背景，但是每一位來到民權選擇繼續就學的學子們，都有一個共同的信念—完成國民中學的學程。
在夜補校，所有的教學資源和日間的國中部共同使用，但核心的教學目標與學習內容卻有相當大的差異。補校只有期中考和期末考，而考試成績並非學生最關注的重點，「快樂學習」才是師生教學上的共識。學生多數年長記憶力已不如年輕人，由於是自主性的學習，抱持著終生學習的精神，學習態度一直是受到肯定與讚嘆的。甚至白天辛勤工作、晚上繼續進修，真的讓人由衷地感佩！在這裡著實拓展了我的教育視野，看見了星空下的學習是何等的積極愉悅樣貌，這份積極的精神，帶給我很大的衝擊與震撼，激發了我對耕耘教育園地的另一層深思。
105學年度起，全面評估師生教學與學習，綜合學生學習增能與生涯進路，依學習需求與興趣，精密調整上課時段與課程分級，而源於個人過去在學年學分制轉型策略的先備經驗，決定以學生學習本位設計核心課程，將部份課程調整，引用社團與學分的概念，如此可使學習更加適性，教師的授課設計以簡單、生活、實用、紮實為首要。而補校學生沒有會考升學的壓力，教師不必以「考試領導教學」作為教學前提。教師們可以擷取各科課程中基礎、重要、有趣的部分，授課內容更能貼近實際的生活經驗，採取日常實用的部分作為課程設計的原則。
每個人，天生求學心田一畝，希望是學習的種子，自我力行則是樂農耘禾者，終身秝秧永遠青翠，能力有限，願力無窮。願―補校學生們快樂學習，平安健康，吉祥如意，智慧豐穗。
由衷竭誠歡迎於國民中學失學的四方大眾，一起來補校園地，成就自己的快樂學習美麗夢田。 |
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