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第824期
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【2017/7/16 】 |
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十二年國民基本教育課程－「科技領域」課程初探 【文/梁永芳 臺北市中正國中資訊組長】 |
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教育部於103年頒布「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，規劃自107學年度起，依照不同教育階段（國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起）逐年實施。無論九年一貫課綱或107課綱，每每有新制教育策略修訂時，社會上總會引起不同的討論聲浪，帶著期待又興奮的心情，期待107課綱能改革創新教學內涵。
目前107課綱雖延後一年實施，但因為總綱已公布許久，大致的課綱內容不易變動，身為一線的教師應該多所了解。因為課綱訂定的是每一個階段、每一個學科或領域，學生應學到的「最低教育內容標準」，以及「至少應具備的能力」，在107課綱將能力更豐富深化為「素養」。而十二年國民基本教育之核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」，希望從每個學校教的都一樣，變成每個學校特色都不同；希望學生從每人學習都一樣，變成按學生差異給予不同教育；希望學生學習從學知識、能力，變成學「素養」。新課綱強調「自動好」，由「自發、互動、共好」的核心理念，延伸為「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三面九項的核心素養。
什麼是「素養」？素養一辭，原本的意思就是平素的修養。《辭海》中對「素養」的解釋是：「謂平日之修養也。」，素養是跨領域、跨科目的學習。「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。舉例來說，當學生分組製作自走車的時候，需要運用科學、科技、工程、程式設計等知識，也可能需要展現領導與合作的技能，並利用自走車來解決真實生活的特定問題，譬如聲音感測和距離感測，以及反思整個專題的學習過程。
新課綱「科技領域」包含生活科技與資訊科技二科目，在國中階段部定課程每週2節，生活科技課程的基本理念是以「做、用、想」為主；資訊科技課程以運算思維為主軸，透過電腦科學相關知能的學習，培養邏輯思考、系統化思考等運算思維，並藉由資訊科技之設計與實作，增進運算思維的應用能力、解決問題能力、團隊合作以及創新思考的能力。也因此坊間出現大量以「程式設計」為主打的兒童才藝班，希望能搶得商機，但多數忘了「運算思維」、「邏輯思考」才是新課綱教學時期待孩子能習得的素養。
臺北市歷來重視資訊教育，在現行九年一貫課程綱要規範下已將資訊教育規劃為市本課程，為了發展臺北市的資訊科技課程特色，去年更搶先公布「臺北市科技領域國小資訊科技課程教學綱要」；另外，國高中職版的資訊科技課程綱要部分，亦預定於本年度中旬定案，做為臺北市全面推動資訊科技課程之依據。至於國中端，目前有八成以上的國中有資訊科技老師、七成有生活科技老師；未來政府一方面會開設資訊科技及生活科技增能學分班，提供有意增加專長的在職老師選讀，另一方面也會增加員額，補助各校的非考科優先開缺。身為科技領域教師，為了因應新課綱的施行，我們可以參加專業增能課程，也可以參加第二專長課程，增強個人的教學專業。
課綱公告已三年多，如何培養學生的核心素養，表現在自我學習、解決問題等能力，應該是身為教師的我們該深思的問題，如此，我們才能讓我們的孩子擁有美好的未來，更能適應未來，進而提升個人的學習力、競爭力，成為一位真正國際化的公民。
參考資料：
1.十二年國民基本教育課程綱要總綱(教育部發布版)。
2.《未來Family》https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/7319。 |
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