|
 |
第828期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2017/8/14 】 |
|
 |
教育目標人形說
文/劉建男 臺北市萬大國小校長
|
 |
|
|
|
|
| |
|
|
隨著時代的脈動，變是一切的解答!但教育目標也一樣嗎?個人以為無論科技進步、潮流脈動，教育應該有所變與不變!
一、 放諸四海皆準的教育目標:這是屬於教育價值的彰顯，就是價值型目標:
1. 人文為核心的素養:也就是所謂的教人成人的目的，將一個人由自然人教化成社會人，從自我謀生為中心的生存目的教化成受社會價值規範，善盡社會責任的人。
2. 品德教育:品德能彌補智慧的缺陷，智慧卻填補不了品德的空白。此外，個人的良善品德也是社會和諧進步的根源，具體說品德教育就是培養個人在做任何的行為前想到他人的存在，而所作合宜適當的行為調整。
3. 情緒教育:雖然情緒教育是晚近才被關注的議題，但卻是一直以來影響人與人互動以及職場就職升遷的重要因素，讓每個人能察覺情緒、認識情緒、管理情緒，將可提升個人生活品質、工作績效，並有助社會祥和。
4. 基本能力與學力:這是就業、就學的根本能力，隨著時代更替而著重內容也有所不同，例如科舉時代以八股文的撰寫為取才的工具，而今聽說讀寫算等生活能力則是升學就業的根本，扎根基本學力與能力就成教育的主體目的。
二、 與時俱進的教育目標:這是教育的積極目的與工具目標，也是個人進入職場的充要條件與試金石:
1. 創客教育:這是當下最夯的顯學，與六七十年代的工藝課有同樣的目的，它以杜威的做中學為核心哲學，舉凡AI人工智慧、機器人、虛擬實境、動畫等課程皆可列入。該強調的是國民教育階段創客教育的學習應更加專注於把這些項目當作素材，從學習做中學的原理原則與探索孩子本身的興趣導向，而非直接作為就業的準備內容。
2. 國際移動力:因應全球化的浪潮，國際移動力的培養刻不容緩，它包含多語文學習與應用、跨境探索、異地文化認同與包容、適應能力等，也是學校教育所應積極培育孩子擁有的基本素養。
3. 團隊合作:個人單打獨鬥的時代已經過去，眾人團隊合作發揮一加一大於二的合作力展現已是學校教育的重點，所以無論家長或老師在積極安排孩子學習內容時，亦同時須關注群體學習的方式，以培養孩子接納別人、與人合作的能力。
綜上，若以人體比喻學習的目的，個人以為人文精神的塑造是最重要的器官，也是教育工作者需念茲在茲的核心，即人的大腦與頭部；而聽說讀寫算等基本學力與能力就是學習的主體也就是身體與軀幹；至於品德教育與情緒教育則是立足的雙腳；而創客、國際移動力、團隊合作力等，就是未來個人能否叱吒職場操持武器雙手。若能掌握這些根本要素，以及各部的價值，循序漸進的教育孩子，成就每個孩子將不是夢想。
|
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|