|
 |
第833期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2017/9/15 】 |
|
 |
在科技與人文間擺渡的舟子 【文/王曉玲 臺北市立萬華國中資訊組長】 |
 |
|
|
|
|
| |
|
|
九０年夏天，告別了南港的蟬聲綿綿，越過繁華的都市核心，走進了府城的西南一隅，龍山寺的裊裊氫氤是我對艋舺的初印象。而這一落地，便是十數寒暑，歲月更迭裡，身邊的孩子來來去去，總是因為這些純真良善的小小臉龐，才有了繼續前行的動力，如果「一枝草、一點露」，那麼我該如何帶領孩子領略不同的四季風光？
「科技」是第一個跨越藩籬的工具，網路無國界，真的！憑藉著運用資訊工具的能力，讓一群擁有多元能力的孩子，以不同的姿態展現學習的多元樣貌。資訊科技蓬勃發展的浪尖上，九年一貫如火如荼開展，轉戰國語文領域的我，在九六年，嘗試以網路的方式進行國語文的「數位」學習，一起合作的夥伴們，以「哈啦成語線上成語挑戰」活動初試啼聲，在行動研究的參與中得到了肯定，信心於焉展開，科技與人文有了美好的交流經驗。
一０二年，十二年國教列車啟程，但是身在首善之區邊陲的學生們，背負著社經背景低落、文化刺激不足的包袱，如何尋找契機？龍山寺的鼎盛香火中，燃燒著艋舺的沒落繁華，也激起了一群教育夥伴的熱情，秉持著「有教無類」的教育信念，陪伴著孩子們在「紙船印象」與「背影」裡感受親情溫暖，堅持著「因材施教」的教育方式，帶領孩子在「兒時記趣」與「記承天寺夜遊」中體悟萬物靜觀皆自得的生活樂趣！
網路無遠弗屆的今日，著手嘗試輔以科技媒材的互動與引導，讓學生領略各類文學作品的奧妙，用分組的方式進行閱讀，用合作的模式學習創作，打破學習的框架與科別的限制，讓孩子有出色的全方位演出！我們更以跨領域共備迎接新課綱，希冀未來能以行動學習結合資訊科技，提供學生多元學習舞台，讓孩子們真的落實五育均衡，全人發展，成為大家讚嘆的亮點！
在科技與人文的之間猶如擺渡的舟子，殷切期許自己能繼續以閱讀策略為雙槳，用資訊科技做長篙，讓艋舺的青春少年悠游於學習的長河中，領略四季風光。 |
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|