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第833期
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【2017/9/19 】 |
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從「希望感模式」的教育策略營造「多元適性、體驗創價」的學習樂園 【文/陳建廷 臺北市立關渡國中校長 】 |
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解構青少年壓力
隨著台灣邁進12年國教的世代，入學方式的多元以及唯重學科分數的崩解，教育的變革已進入多元化教育的時代；另一方面，慢生活裡的傳統產業，已被數位雲端資訊及AI人工智慧的科技起而代之，在快與瞬時萬變的節奏中顛覆挑戰著；是以，在家長們的不安與期待中成長的青少年，似乎個個承擔著enrich多元學習的要務，兼以enable各項能力的學習，已成為時下青少年無可迴避的安排。在如此氛圍下的學校教育，能否為孩子找到一條安心學習成長的路徑呢?在希望感模式學習的論點裡，以各項數據解析青少年的學校生活適應，論及幸福感、心理適應、課後經驗、偏差行為……等，對近8成多的國中生而言，學校是個快樂的地方，而對學校有著負面情緒的另一群近2成學生，卻是導師及學輔人員們得時時絞盡腦汁費心教導的迷途羔羊。在現今少子女化，對台灣教育工作者一個都不能少的責任中，除著重在enrich、enable的教育作為之外，「empower」似乎也成為一項重要任務。
「empower」是學生學習階段與壓力共伴成長的一種展現。在教育職場中，曾有機會與家長閒談，針對現在青少年的抗壓性之類的問題分享，家長們總有個共同心聲，「孩子們為什麼都不能講(指輕微的責難)…」，我跟他們討論著：「我們小時候爸媽加班不在家時，會害怕沒人陪嗎？餐桌沒有東西要吃什麼？學校要公共服務去割草，能不做嗎？節慶要遊行能不去嗎？老師的要求，可不可以打折扣？…」哎呀，在對話中，這才意識到，我們過去也許沒有被賦予太多的enrich、enable，然而成長的環境中，生活點滴已時時在無形中empower著我們，不然這科技島的經濟成長能如此嗎？學校的經營，可以從解構青少年的壓力切入，探討台灣學子們學業受挫的問題，在希望感模式的教育理念中，搭起成就感學習鷹架的平台，增強學生的心理動能，培育出個個學生皆為自主學習的佼佼者，以完善這世代在enrich、enable及empower的全面成長，期能產生足夠的台灣競爭力，持續挑戰高度國際化的數位新時代。
窺視時下學業面向的情意教育，啟動「希望感模式」的教與學
在教育政策、課程、教材、教法各面向，談中小學學業面向的情意教育，清晰地指出推行成效有限；然思索Snyder(2000)的說法：「希望感乃是一種認知的思考歷程，在此思考歷程中個體會根據先前所設定的目標，反覆推演計算自己是否具有足夠的方法達成目標，以及自己是否有足夠的意志力去運用這些方法」，以此用以檢視教育現場，已然激盪並給予教育工作者更積極的作法。用希望感模式思考，在教育現場中，我們是否有給予我們孩子，自我設定符合自己的目標(這不就是時下生涯教育最夯的適性輔導)；是否有給予我們孩子好的方法，在孩子錯誤或徬徨時，是給予「歷程性回饋」(process feedback)亦或是「特質性回饋」(trait feedback)？並且是否有給予孩子足夠的意志力，持續性的運用各式方法，建構心理健康式的朝著目標前進？
根據Snyder的理論，一個具有高度希望感的人，除了要有明確、重要可行的目標以外，還需要有多元的策略，以及強烈的意志力。這已給予教育工作者在「希望感」的教育工程明確的方向，那便是建構「目標設定(goal-setting)」、「問題解決能力(problem-solving)」以及「自我效能(self-efficacy)」等重要的心理能力。靜下沉思，身為教育工作者，在學校學業面向的情意教育，我們教師們要增能的仍需持續自我督促，亦期許在增能的收穫裡，帶給孩子們更全方位的成長。各領域教師在教學現場如能幫助學生發展明確且可行的「目標」，並發展與強化各種可以達到目的地的「方法」，且逐步地增強學生主體性的「意志力」，能想像學生的幸福感與成功經驗，勢必油然而生。
「多元適性、體驗創價」的希望感模式中，開創優質關渡學子
目前校園中學習弱勢的學生、家庭、亦或是被環境鄙棄的弱勢族群，教師們可以感受到那群自信心不足、挫折感盤據、自卑感潛藏，甚至誘發不少偏差行為迷途羔羊的情緒；在同理的過程中，深深感悟如果學校教育整體的經營，在「多元適性、體驗創價」的願景下，佈建「固本、扶弱與拔尖」的經營架構，透過「活動課程化、課程統整化、學習多元化、體驗精緻化」的設計，結合教師們專業熱情與動能，在學教翻轉以學生為中心的理念，創建每位學生學習鷹架的精緻教學活動，激發每個孩子的價值，進而終結弱勢，建構出每個孩子的希望感，那真、善、美的世界便環繞於我們的身旁了。
關渡國中對學生的教育使命，是在「適性輔導」的層面上，兼以精進會考實力，而不迷失於分數計較的升學輔導中，體悟12年國教「多元發展、適性揚才」的內涵。在「精緻學科教學、多元社團活動、深耕技職試探、健全身心體魄」中，透過所有教育夥伴及家長們的付出，以搭建每個孩子希望感模式的學習體驗，期許在成就遷移理論中，以enrich、enable、empower的全面思維，許關渡的孩子一個開心、快樂的未來，開啟每個孩子的無限可能。 |
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