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第836期
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【2017/10/5 】 |
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翻轉教育之我思《臺北市文化國小教師/謝慧雯》 |
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萬般皆下品，唯有讀書高的錯誤思潮，殘害我們數千年，別讓孩子輸在起跑線上，更是近數十年的萬惡之首，孩子的笑容隨升學日減，畢業即失業的壓力日增， 國父曾言：「革命之功用，在使不平等歸於平等。」此書點出一個極為重要的平等理論，「千萬別讓孩子在錯誤的戰場上競爭」。
許多家長的責任思維是以數字品質來保障孩子的學習歷程，舊時代以責打的工具拉拔，新時代則以昂貴的代幣誘導，而責任制的下班時間則設定為把孩子送進好的大學為止，根深蒂固的文化窠臼，造成教育再怎麼改革，補習班依然林立，家長比以前更忙，孩子經常處在極端氣候般的成長環境，本書作者認為，僵化的數字教育，磨滅了孩子的創意與天賦，硬生生把孩子變成平庸、狹隘，強迫孩子接受十多年的傳統教育，他們的未來，很可能會是一場悲劇！
禮記學記篇裡提到：「學然後知不足，教然後知困。」如果學習有盡頭，那麼盡頭一定矗著一張牌子，上面寫著：「繼續學習！」
曾幾何時，「記住知識」已被「處理知識」所取代，在現今知識爆炸的時代，我們反而形塑出一個無動力學習的世代。在50、60年代，努力唸書、考上好學校、趕快工作賺錢，好讓家裡生活過得好一些，是驅動當代學子上進、不需思考的「目的」和「動機」。生存的現實壓力，使得我們這一代，以及上一代，中年之前都還停留在「馬斯洛需求三角形」的底層：滿足衣食住行的生理需求、滿足身家財產安全與基本尊嚴的需求…，因為經濟的匱乏如此清楚迫切，使得我們很容易找到必須努力上進的理由。
但這一代和下一代中產階級家庭的孩子們，多數不需要再為「改善經濟條件」而努力，父母不在意「家裡多一雙筷子」，於是乎世界各地都出現了不升學不就業、畢業回家吃父母的「尼特族」、「啃老族」。經濟條件許可的中產家庭，不遺餘力的為孩子安排好各式補習和才藝，安排好不需冒險的前途。於是，這一代的孩子，缺乏自我探索的時間和冒險的機會。沒有經濟壓力的虛無感，反而讓他們提早撞見馬斯洛三角形頂端「自我實現的需要」：這一切努力所為何來？我是誰？我想要成為什麼樣的一個人？做什麼會讓我自己覺得有價值？
因而，提早為我們的下一代，建立正向的目的感與意義感，是教育體系必須更重視的關鍵議題。翻轉你的教育思維，未來世代必須具備的四大能力：「動機與探索」、「閱讀思考力」、「自律學習力」與「扎根品格力」。掌握教育變革羅盤，裝備新思維、新價值、新方法，成功邁向新學習時代，牛頓說：「我之所以比別人看得更遠，是因為我站在巨人的肩膀上。」巨人還在不斷長高中，爬上巨人的肩膀，看見的，叫作「未來」！
精彩人生，不需要一個好數字，而是要一個好故事！給孩子選擇的機會，讓孩子創造自己的舞台！以天賦、熱忱、市場為主要三大要素，加上瘋狂的努力，找到貴人相助，隨著自己的心，每個人都將擁有屬於「自己的星光大道」。
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