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歷史電子報

第840期編輯群

發行人／曾燦金局長
總編輯／官月蘭科長、楊淑妃主任
主編／鄭福來校長
編輯／鄭福來校長、林光媚主任、阮韻璇主任、劉智豪主任、高美莉主任

第840期

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	電子報內容

【2017/11/7 教育部電子報】

英國學校教育中的性別刻版印象

  從1975年實施的《性別歧視法》，為女性權益奠定法律上的保障，英國的性別平權運動在過去半世紀以來有著長足的發展，女性無論在公部門或民間企業中的職場地位均有所提升，越來越多女性擔任核心領導職務。但是，女性在英國社會中享有的性別與權力卻不若外界想像的美好。英國女性不僅面臨著職場上的性別歧視，更深受性別刻版印象的困擾。事實上，性別刻版印象早已存在於英國學校教育之中，有學者就直指性別刻版印象就像是對小孩與青少年的緊縮衣，深深限制他們在智性與身心上的發展。

  學校教育中的性別刻版印象主要反應在學生的科目偏好與學習狀況。調查學生對於科目的「性別意識」顯示，女生普遍相信數理方面的科目是男生較為擅長的科目；有近3成女生認為運動是較適合男生的科目。進一步調查7歲至15歲學生喜愛的學科顯示，喜愛科目名單的性別比例與普遍的性別刻版印象相仿：男生偏好電腦、數理方面的科目，女生則較喜愛文學、藝術類科目。有半數的男學生喜愛電腦與資訊科技科目，但是只有不到1／3的女學生對此類科目有興趣。數學科目也是屬於41％男學生的喜愛科目之一，但女學生喜愛數學的比例僅有29％。美術與文學類科目也存在明顯的性別差異。有近32％的女學生喜愛美術科目，但喜愛美術科目男學生比例降至19％；英文文學同樣獲得32％女學生的喜愛，但僅有16％的男學生將英文文學列入喜愛科目名單。

  另一份針對英國的STEM（註1）學校教育狀況，受訪的青少年有近1／3認為選修STEM科目的男生比例高於女生，是因為STEM科目以及相關工作符合印象中「男性的工作」。該調查也顯示選修STEM科目主要是在中等教育階段才出現顯著的性別比例差距。在7歲至11歲年齡層的學生，有過半的女生認為學習STEM科目是有趣的，且享受學習的過程。但是在11歲至14歲的女學生之中，認為STEM科目學習是有趣的比例則不到1／3。

  在調查教師輔導學生選修科目的狀況也顯示，有近57％的教師承認對於學生選修STEM科目存在無意識的性別刻版印象，認為男生對修習此類科目較為擅長。有近54％的教師也表示，曾在教學過程中見女學生因為家長的壓力而放棄選擇STEM科目。受訪的女學生承認，自己會放棄選修STEM科目有部分原因是來自老師與家長的壓力。

  對於女性選修STEM科目比例偏低的現象，曾身為英國資訊科技界九位最具影響力的女性之一的Dee博士認為，不存在所謂女性欠缺數理或資訊科目能力的事實。社會的性別刻版印象反而是造成女性比例偏低的主要原因。小孩對於社會隨時散發的性別刻版印象訊息非常敏感，他們會觀察社會以及成人對性別意識的態度而做出相應的決定。因此，不是因為沒有天賦或能力不足，而是女生在嘗試之前往往被迫選擇放棄。

  事實是，學校教育中的性別刻版印象不僅來自教師，家庭教育、社群網路與電視媒體均是散播與加深性別刻版印象的來源。除了對子女的課業修習與工作選擇，性別意識也深深影響著家長教育子女生活習慣的態度。有過半的家長承認自己有性別刻版意識，此性別意識導致有近34％的家長相信女生需有做家務的能力（例如洗衣、煮飯），但僅有25％的家長認為男生應當具備相同的能力。

  英國女童軍總會訪談2千名青少年，7歲至21歲的受訪女性中，有過半表示他們曾因為自己的性別而無法自在地發言、自由地選擇衣著。更有近57％的女性受訪者表示在學校特別感受到穿著的不自由。身為英國女童軍總會（Girlguiding UK）資深成員的Sophie Wallace 即表示，女性從小就因為性別意識的框架而無法享有許多權益，英國社會應當認知到性別刻版印象阻礙了小孩與青少年的身心發展。

  對於學校教育中的性別刻版印象造成女性在STEM科目以及相關產業工作上的選擇不自由，威爾斯政府在今年宣布將鼓勵女性加入STEM教育與產業列為重點政策之一，威爾斯政府的技職首長Julie James 表示此政策有助於英國以及威爾斯地區的經濟發展，增加女性在相關領域的比例將創造超過2百億的產值。此外，Dee博士雖然已有成立BCSWomen Lovelace Colloquium鼓勵女性投入電腦與資訊科技產業的研究與工作，也將與威爾斯政府合作成立STEM產業高階女性委員會，一同打破性別刻版印象對女性投入STEM教育與產業的限制。

相關連結：

1：	英國學校教育中的性別刻版印象

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