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第849期
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【2018/1/7 】 |
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臺灣學子的未來該何去何從? 【文／顏萍萱 新北市私立竹林高級中學教師】 |
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在E世代成長的學子，透過手機、平板、電腦一按便垂手可得全世界的最新消息與最新資訊，卻也因為科技的快速發展、視頻網站茁壯、電玩遊戲平台的大量充斥，導致學子對於自我管理的調配面臨一大挑戰。
在從事教職員的生涯裡，對於學子未來的發展與表現，抱持著期待堪憂參半的心態。究竟學子應該具備哪些能力，才能滿足社會大眾的需求？學子應該具備哪些能力，才能與世界好手共同角逐？除了知識學理的精進外，還有哪些是學子應具備的？
牛津經濟研究院（Oxford Economics）在《全球化人才2021》（Global Talent 2021）報告中指出，數位技術、靈活思考、人際溝通、全球化運作，是未來人才必須具備的四大能力。讓我不禁思考臺灣學子應該具備哪些能力？以在教學的第一現場，提出未來學子應具備之十五項能力，茲就列點說明之，供教育先進參考與深思:
一、閱讀理解力
培養學生廣泛閱讀，教師可利用早上進行晨讀。讓學生選擇自己喜好的書籍或是透過班級讀書會，經由學習單填答，在課室的分享，進一步了解學生對於書中寓意的了解與啟發深淺，給予回饋。
二、組織規劃力
教師為輔助者的角色，適時的給予學生自行組織與規劃活動能力的機會，讓學生在進入職場前有深刻體會與體悟。
三、問題解決力
學生在面對瓶頸與困難時，教師可適時地將問題拋還給學生，引導學生透過事件的情境觀察與環境分析，推敲問題解決與行動力的方法。
四、蒐集與統整資料能力
當學生遇到不懂的問題時，指導學生如何從關鍵字蒐集新知，接著透過大量的資訊內容，在時間內找到關鍵重點，進一步統整、歸納及演繹。
五、國際競爭力
提昇英語的學習，教師可引導學生利用國外網站查詢資訊。了解國內外的大事與資訊，打破學習無國界的境界，讓學生的國際視野不設限。
六、證照取得力
學歷與經歷是立足職場的基本武器，但是在這個強調知識爆炸與專業競爭的時代，個人證照的考取顯得特別重要，故教師應該多鼓勵學生在學期間考取多方領域證照，以提昇個人競爭力。
七、文書處理力
學子應文書處理的科技能力，舉凡中打、英打、數字打、文書處理Word、電腦簡報PowerPoint、電子試算表Excel等都是未來職場應該具備的基礎能力。
八、獨立自主力
臺灣生育率低，學生以獨生子居多。家長對孩子的殷殷照顧，近年來在教學生涯深受感受到學子對於自我照顧的能力欠佳，哪怕只是打掃工作、看醫生或搭乘交通運輸工具等的基本能力缺乏，故可多多放手讓學生去體驗、探索，以培養學生獨當一面。
九、溝通表達力
也許在升學分數主義與填鴨式的教育方式掛帥下，普遍來說臺灣學子不愛問問題，加上教學氛圍較缺乏生氣，學生主動學習力缺乏，也因為學生不愛發問，自然而然在溝通表達能力不足，故教師可透過課室的互動教學，採一問一答的方式，提供學生更多的溝通與表達的機會。
十、社會扶弱力
「助人為快樂之本」，教師帶領學生進行服務學習，關懷社會弱勢。透過服務學習活動，結合己身的生活經驗，培養團結、互惠及社會正義等特質，拓展自己對生命的認知。灌輸學生在未來能力所及範圍內，透過己身的力量來扶弱濟貧。
十一、道德約束力:
國有國法、家有家規、校有校規，從臺灣的新聞頻傳事件深切了解到品格教育應該從家庭與學校做起。我們應教導學生做個堂堂正正的公民，當個有禮貌、守時、守法、誠實與負責任的學子，當道德未規範完善、未約束時，學子將會成為社會的一大困擾。
十二、美的感知力
除了課室中藝能領域的陶冶外，教師應鼓勵學生參觀各式展覽，吸取文藝精華。從自身外型的打理，至內涵的薰陶不容小覷。在學期間，也要學會欣賞他人長處與優點，進而發展獨特的自己。
十三、自我探索力
每個人來自不同家庭、不同背景，學子應該要試著找尋至少一個專屬自己的興趣， 多多探索自己、了解自己、定位自己，有助於學子在職涯的規劃與安排。
十四、行銷自我力
培養學生透過學業成績、上課學習態度表現、競賽活動成果，來行銷自己，讓學生有一個舞台，盡情發揮。教師也應該以正向、肯定與鼓勵的教學方式，來提昇學生的自信。
十五、適應社會變遷力
面臨失業率的攀升，未來學子可以透過職場的歷練，找尋最適自己的工作，甚至透過微型創業，將所學之國際語言、科技工具等，透過不斷的學習、試驗、效仿與求新求變，以適應社會環境變遷。
最後，回顧到學理層面，還記得馬斯洛需求層次論，其內涵不外乎從人類的動機出發，亦即衍伸到人格的發展理論，由多種不同性質的需求所組合而成，從原先的五層需求進化成七層需求。我想教師在提昇學子能力的同時，如果能了解學生的生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、自尊需求、知的需求、美的需求，乃至最高層級的自我實現需求在課業、品格、人際溝通等的程度表現，將有利班級經營與教學的發展。所謂「十年樹木，百年樹人」，教育是國家的百年大業，期待教育界的夥伴們，一起培育國家人才、共創美好。 |
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