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第854期
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【2018/2/8 】 |
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陪孩子聊數學【鄧玉芬/臺北市大橋國民小學特教組長】 |
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還記得某日，孩子拿著新買的三角板來訴苦，氣餒的說他的三角板壞了，不能寫回家功課！好奇的我趕緊停下手邊事物，一探究竟。原來是三角板不小心被折斷，缺了尖角。當下的我，趕緊思索著回應的方式，是要解決生活問題抑或數學問題，忽然一個超連結，這是一個生活數學問題，缺了尖角的三角板就完全報廢了嗎？此時沒辦法寫數學作業了嗎？於是我倆耐心的翻開習作本，共同找到解決的方法，有意思的是，這一套缺了尖角的三角板還在書包裡繼續陪著他上數學課呢！
之後，只要遇到生活中類似的情境，就油然觸發我的職業病。又一次，和孩子閒聊假期規劃，提及某某老師安排五天四夜的旅遊，將於7月12日出發，孩子自然發揮他在數學課學過的本能，喃喃自語用起加法計算，我也順勢提問「如果是7月12日出發，那麼何時回來呢？」且很快獲得回應「12+5=17，是17號回來嗎？」賓果！心中暗暗思考，對於名稱日和週期日的區辨，原就是容易混淆的概念；忍不住和他聊起了數學，不禁拋問「你想一下，如果12日出發，17日回來，是幾天幾夜呢？」孩子思索了好一會兒豁然開朗，「所以還要減1！ ⋯⋯」「再來想一想，電腦測試需要整整三天，若從12日的9點開始，到何時 ⋯⋯」這當然又是截然不同的佈題。
五天四夜是個屈指即可數出的情境，容易透過逐一列舉的方式理解，但當問題擴及長達90天的期程，資訊的龐雜已超過預期，運算的思維，就不光僅記誦這是要加1、還是要減1的口訣所能解決，必須要有邏輯推理的脈絡，這也是數學在生活應用上的價值。
閒聊之間，孩子對數學議題有了親切熟悉的感覺，也開始主動分享起學校數學課的點滴。十二年國民教育課程綱要強調的理念與目標是以「核心素養」做為課程發展的主軸，國際大型測驗PISA強調的也是數學的素養。所謂「素養」是指在真實的生活情境下，可以用出來的能力。數學素養從何而來，絕非天上掉下來，亦非狂寫測驗卷得來，雖非一蹴可幾，但至少有一些脈絡可循。不期然，數學素養的增益就是多陪孩子聊聊數學。
在親師座談會上，常有家長提問，孩子數學學不會，該怎麼辦？可不可以教他 ⋯⋯？由自身經驗而來，身為家長者，最有機會在生活中和孩子聊數學，但不是強調算式演練過程，更不是追究標準答案。也許是拋個問題來反問自己與孩子，跟他們共同思考一些結局發展的可能性；也許分享一下自己曾經挫敗或嘗試錯誤的經驗，從孩子的視野出發製造一些關聯性，讓數學與生活巧遇，好慢慢欣賞沿途的風景。
魔鬼藏在細節裡，把數學議題拿來和孩子閒話家常，在輕鬆的言談間抽絲剝繭，將能啟發孩子的數學思考思維；逛超市時一起來估估價，搭捷運時也來找找轉乘路線，數學素養會在日積月累、潛移默化中蘊釀而養成。寵愛孩子的您，閒暇時，不妨多陪孩子們聊聊數學吧！ |
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