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第853期
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【2018/2/5 國語日報】 |
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加強國中閱讀教育 培養國寫能力 |
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大學學測新制國文考科還在閱卷中，相關討論仍持續發燒；國語文寫作能力測驗考試時間需不需要延長，是議論焦點。只要成績出來，作綜合研析，並參照學生實質感受，測試時間的安排，是技術面問題；而如何強化學生閱讀量，養成思維表達力，才是培育國寫能力的基礎工程。
沒有人天生就會作文，不去閱讀，如何書寫？這也是胡適先生的名言：「要怎麼收穫，先怎麼栽。」最近一些閱讀量的數據，頗令人憂心。《圖書館年鑑》調查，前年小學生全年平均借書二十本，到國中遽降到七點九本；國臺圖統計也顯示，去年借閱人次、總借閱人次都比前年下滑。加上書市的停滯及報紙銷售的衰退，國人在閱讀上的「耕耘」，確實亮起紅燈。
尤其國中生閱讀量遽減，需特別加以注意。國中學生閱讀吸收能力逐漸成熟，也是培養作文能力的重要階段，但去年國中會考國文科寫作測驗，竟有四千兩百人零分，形同「放棄」作文；同時，一些高中國文教師指出，有些國中國文成績不錯的學生，升上高中卻出現答題能力和寫作技巧有「失靈」現象，究其原因，在升學壓力下，國中閱讀素養及寫作教育確實極待全面加強。
由OECD籌畫的「國際學生能力評量計畫」（PISA），三年一次的調查結果，也提供警訊：二○一五年我國十五歲學生閱讀表現全球排名第二十三名，比三年前倒退了十五名。總而言之，營建良好的閱讀環境，加強閱讀寫作能力，應成為教育體系及親師生共同關切的課題，尤其在國中階段更需補強，才能與高中做好銜接，培養國寫能力。
國語日報社論 |
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