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第854期
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【2018/2/11 】 |
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臺北市國語生字簿甲、乙本與教學 【方立權/臺北市吉林國小教師】
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一、緣起
多年前，臺北市自行出版國語生字硬筆簿，起先由鄒彩完校長主持，現由實踐國小吳美慧校長負責。2014年五月起，筆者接下五常國小莊訪祺校長的任務，為臺北市教育局出版之國小國語生字甲、乙本範寫，範圍是康軒版五、六年級。筆者就讀師範學院時，除了學習書法，也偶有機會接觸硬筆與板書，故對此二種書寫方式不算陌生，也就欣然接受此工作。
硬筆書法近年來頗受許多縣市國小關注與推廣，由於實用、較毛筆容易入手，以及許多有心老師的付出，所以能看到許多實際的成效。筆者身為硬筆範寫者、書法教育者與國語教學等多重角色，故略述對於硬筆學習與教學的淺見，願能與同好分享。
二、為何要學習硬筆字
1.現代實用的書寫方式
隨著西方的鋼筆及其他硬筆的引入，在此風氣逐步發展之下，傳統的毛筆已在日常文書使用上被取代，而走入了純藝術的範疇。學童從拿筆習字開始，所接觸的即是硬筆。
如果學童只接觸硬筆，沒特別意願接觸毛筆，確實可以花些心思在如何把硬筆字寫好這件事上。能寫出一手好字，可以帶給別人第一眼好印象。
2.表現漢字之美
漢字是目前世界上最具藝術之美的文字，若再加上傳統毛筆來書寫，即能詮釋出書法之美。
學界有一派說法，認為硬筆早於毛筆的使用。筆者認同此一說，然而，即使硬筆使用早於毛筆，而歷代有意識追求文字書寫之美，甚至發揚光大者，都是毛筆文化所產生的。學術研究可以究其先後，然而藝術價值的認同卻是無庸置疑的。
既然我們所使用的文字，是具有發揮藝術性的載體，我們若能掌握它的特質來書寫，展露藝術，這便是繼承與發揚文化。
現在書法教育式微，如果能從學習硬筆中稍加體悟書法結體之美，也是一項很有意義的美感教育。
三、如何學習硬筆字
1.熟悉工具與媒材
由於書寫工具與材質的不同，所使用的表現技法當然也會不同。以筆來說，毛筆是軟的，表現在起筆、轉折和收筆等非單純直線運行方向時，筆鋒的軌跡與速度就會和直線運行時有很大的不同；而硬筆，由於筆尖是硬的（少數特殊鋼筆例外），不像毛筆有鋒面的現象，所以沒有整鋒的需求，加以硬筆的線條粗細變化極小，只要保持筆尖運動時能穩定行進即可。
2.以歷代經典小楷書法範帖為臨本
不論是毛筆還是硬筆，所要表現的共同美感，都是結體與章法之美。硬筆字一般能表現出線條的粗細不及毛筆字明顯，所以線條問題在此不談論。
歷代許多小楷作品，如鍾繇《賀捷表》、王羲之《樂毅論》、趙孟頫《道德經》、文徵明《落花詩》和王寵《書事詩七首》等，結體精妙，足為學習小字楷書之範本。坊間許多硬筆字範本，範字不及經典小楷，學習者應當取法乎上，就學習的長遠之途來慎選範本。
3.掌握楷書結體原則與經營章法
若能達到諸多楷書結構之美的原則，如疏與密、均間、錯落等重點，再去追求整行順暢與整篇協調，這是硬筆書寫上需注意的基本要素。由於這些要素內容豐富，可以獨立討論，故在此無法細說。
好字，都是先從模仿開始，能模仿、詮釋經典，才能融會貫通，表現出獨樹一格的風貌。
四、如何使用臺北市生字硬筆簿甲、乙本
國語課時，教師每解說完一個生字的形音義，接著可以簡單提醒書寫該硬筆字時需掌握的美觀原則。學生透過描紅，可再練習空白色底格三字，檢視自己字跡是否與範字相近。（圖一）
語詞為兩字及以上的練習，可以讓學生適應上下字之間書寫的連貫性。字的「字身」要對齊，筆畫數多的字寫略大，反之則略小……這已從單字練習擴充到行的經營。（圖二）
由於六下生字語詞較其他冊少，所以其甲、乙本編有硬筆作品練習，以各種不同的作品格式，希望能增加書寫時的趣味，也能了解完成一幅作品的基本形式。（圖三）
最重要的前提是，學生必須努力學習每個字的外形結構，字不是只求端正，且要有書法的美感。
五、展望
隨著中國大陸在硬筆書法上的大力推行，各種理論、刊物、教材與教學等紛紛進行，臺灣近年來也有試圖努力跟進。雙北市及臺中市有自己印行的國小生字硬筆簿教材，有些縣市礙於經費不足，用線上上傳教材或跟上述三地購買，在國小硬筆教學跨出了可喜的一步。
學習硬筆書法的成年人也有增加的趨勢，市面上為社會人士練字而出版的硬筆教材亦增加許多，許多上班族似乎意識到雖處資訊時代，然而書寫手跡的美觀與否也很重要。
硬筆書法只是一種工具媒介，把字寫好是一種基本態度，能在學習硬筆書法中，去探索文字，深究文學與文化，這才是書法真正誘人之處。
期望教育當局重視文化教育，不僅硬筆書法，毛筆書法亦當如是。 |
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