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第862期
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【2018/4/7 】 |
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活化餘裕空間，營造共學優質學園
文/吳瓊慧 臺北市萬華區華江國小總務主任 |
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當前少子化已是全球性問題，而少子化第一個衝擊的是學校教育，面臨生源減少、學校整併、師資需求減少等挑戰。各校因應少子化，無不依其背景，發展其不同特色課程，希望透過特色營造，吸引更多學生就讀，避免遭遇減班、併校、廢校的窘境。但是，在生源普遍減少的情況下，各校閒置空間日益增加，如何活化空間，已經是學校必須面對的重要問題。
當今家長多元化的教育選擇，已是時代潮流所趨。臺北市教育局致力於營造友善的自學環境，自86年起開始進行非學校型態實驗教育，從86學年度4位學生、90學年度60位學生，到106學年度，已有1247個學生，以個人、團體、機構等不同方式進行非學校型態實驗教育。
非學校型態實驗教育租用公立學校教室進行教學，也是當前空間活化的策略，一方面解決閒置教室問題，另一方面，也讓非學校型態實驗教育，有一優質的學習場域。然而，學校與非學校型態實驗教育共用教學場域、共享教育資源，除了經濟節能、降低成本、共享資源提高生產力、提升創新及效能等優點，卻也免不了可能面臨勞動力與資源的競爭、依賴、專業的盲目、資料及信任濫用等問題。
針對上述困境，提出數點建議分述如下:
1.暢通溝通管道：學校方面在決定是否與實驗教育共用學習場域，此一決策因涉及教師、家長、學生等各方面權益，如能設立溝通平台，廣納各方意見，並公開相關訊息，應能免去各方臆測、傳言，產生校務經營不必要之困擾。
2.改善學校環境：既為學校閒置教室，其整體環境條件可能因其長時間閒置導致環境不佳；或依其本身環境不佳，如漏水、壁癌，導致閒置。主管單位如能挹注經費改善學校環境，一方面肯定學校借用場地之決定，另一方面也照顧到團體實驗教育學生之學習需求，實為一舉兩得。
3.空間整體規劃：近年來因少子化導致學校減班情形嚴重，如能將學校閒置空間做一整體規劃，集中教學區，一方面能解決環境維護問題，另一方面，如需與團體實驗教育學生共享學校資源時，也能減低雙方面因作息時間不同，所衍生的干擾問題。
4.資源統整運用：實驗教育及學校教育分屬兩種不同模式之教學型態，即便能於同一校園中實行，其主要教學區亦應有所區隔，特色教室開放各方人員借用，達成其資源共享目的。此外，如能共同舉辦親職教育、特色課程交流等活動，更能發揮其預期效益。
5.開放心胸截長補短：學校或實驗教育為兩種不同型態之教育方式，各有其優缺點，教師如能開放心胸，欣賞不同教學、評量方式，擷取其優點，增強自身教學能力，學生將是最大受益者。 |
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