|
 |
第865期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2018/5/1 】 |
|
 |
教育，就是要想方設法地培養出一個具有整全性面向的人【文／劉國兆 臺北市清江國小校長】 |
 |
|
|
|
|
| |
|
|
教育是百年樹人的大業，教育也是興國利民的大事。然而，教育的主體是活生生的人，人的一生，所必須經歷的千情百態，絕非是短短的求學階段可以完全領略的。所以，身為教育人，雖然身處不同政治力介入且相互拉扯的張力中，但是心心念念地，還是要想方設法地，讓學生具備一種完整的能力，不僅僅是立基於過去所延續的優良文化，同時也能在當今的社會中立足，更可以因應未來社會的諸多挑戰！
我想從幾個構面分析，談談如何培養出一個具有整全性面向的人。我先以清江國小為例，這是一所以健康為辦學目標的學校，為了讓大家都擁有健康的身心，因此學校同時推行健康飲食教育（健康的飲食）、生態環境教育（健康的環境）、藝文教育（健康的心理）與足球教育（健康的身體）四大特色課程。在學習的過程中，從開啟自己的創意思考作為出發點（自發），並促使不同背景與想法的同學相互合作（互動），更將努力的成果運用在解決生活中實際的問題，進而幫助其他人、社區，甚至也改變了社會（共好）。而這就是以培養出各方面均衡發展的學生為教育目標的理念，這樣的教育理念，是可以在政治洪流中屹立不搖，也經得起時間的考驗。
我再舉臺北市教育局的「全人教育」為例，全人是人的完整構面，就好比「身心靈三合一」、「認知、態度與行動三位一體」或是「生命、生活與生態三元兼具」等等。我從「生命、生活與生態三元兼具」做為切入點加以說明。一個完整的人，是生長在這片與他息息相關的生態環境中，就因為環境才能造就生命，而生命中的一切悲歡離合、生老病死等過程，更構成我們生活的一切。為了讓學生體認到「生命、生活與生態」三者密不可分的關係，每所學校都有各自用心經營之處。我先談到關渡國小，這是一所肩負起臺北市海洋教育中心重責大任的學校。當侏儒抹香鯨擱淺在金山外海，關渡國小義不容辭地加入拯救抹香鯨的行列，讓牠在關渡國小接受妥善的治療，在過程中學生深刻體會生態與生命的密切關係，而這些都是構成我們真實生活的重要元素。接著再提到清江國小為校犬KURO舉行的「樹葬」儀式，二十年前KURO是一隻出生沒多久就被棄養的流浪犬，牠被教練收留後，從小就跟著足球隊的學生們一起練球、一起練跑、一起生活。KURO看著一批批的孩子成長、成人、成家，還帶著自己的下一代來看牠。如今，圓滿完成任務的KURO，在走完人生最後一段旅程後，在眾人的祝福聲中，以樹葬的方式回歸大自然。在過程中，學生從內心感受到「生命、生活與生態」三者的真實關係。
我想回到本文標題《教育，就是要想方設法地培養出一個具有整全性面向的人》，當我們懷抱著這樣的理念，當我們堅信實現理念背後的教育價值，我們就會盡最大的努力，面對一切結構制度中仍然難以憾動的問題與挑戰，然後，我們會排除萬難，不僅是為了實現教育理想，還為了讓孩子們真正成為一個具有整全性面向的人！
這將是一個懂得珍惜生態、愛護生命、認真生活的人；這也將是一個運用所知、善用所感、活用所行的人；這更將是一個身心靈平衡發展，真正實踐自發互動共好的人！所以，教育，就是要想方設法地培養出一個具有整全性面向的人！
|
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|