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第872期
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【2018/6/15 】 |
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火車上的特殊際遇
文/吳守信 臺北市南港區胡適國小教師 |
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搭乘莒光號列車正要從宜蘭返回臺北，車廂裡乘客稀稀落落，每排座椅均留有空位，我身旁的座位亦然。正當我就座不久邊擺放行李的同時，一位看上去應該只有小學中年級左右面容的孩子走了過來，邊看著手上車票邊對照座位號碼，至我身旁時坐了下來。
起初，我只是隨火車行駛持續望著窗外不斷變換的景物，他則在一旁整理背包，正當我閉上眼睛準備小憩一番，他突然開口說話：「你知道嗎？昨天我舅舅來我們家，還跟我們聊到好晚」，一開始我不以為意，認為他應該正在使用手機，然而他再度詢問：「你知道嗎？現在的小孩真不像話，什麼事情都要大人幫忙」，我睜開眼睛一看，他正望著窗外說話。這時，身為特教老師的我直覺認為他應該是一位「亞斯柏格」的孩子，並且給予回應：「你不也是小孩子嗎？」他則搖頭表示：「我要上國中了，不是小孩子」，我腦中突然閃過想要予以輔導的念頭。
「你要坐到哪裡？」我問，「我要坐到臺中，然後轉客運到南投的三育中學」他說。我聽完後有些吃驚：「你才剛要上國中，為何要去讀離家這麼遠的學校？」他則表示：「媽媽要訓練我獨立，而且兩個禮拜他們(父母)才能來看我一次」，我心中一股擔憂油然而生，若他真是位特殊生，住校的團體生活肯定會出現適應困難。火車持續向前奔馳，我們也在車內持續談話，由於他常常回應完便不知該說什麼，所以我必須不斷延伸內容或開啟新話題。隨著我們互動時間的拉長，他慢慢能與我眼神接觸，我則在徵求其同意後嘗試摸摸他的頭和碰觸其肩膀，他也絲毫沒有排拒，過程中他又說了一句：「我媽媽說我是亞斯柏格欸」，證實了我的猜測，同時告訴他：「我是特教老師欸」，讓他能夠放心與我相處。
再過幾站火車便要抵達臺北，他主動表示能否給他我的手機號碼，當時我也的確擔心這個孩子的適應狀況，加上如此有緣能在火車上相遇，於是我們互留號碼。然而，我卻不放心的告訴他：「不要輕易跟陌生人太快熟識，即使他看起來像個好人，包括我也一樣」，他說：「我相信你」，我回：「我知道你相信我，所以願意讓我摸摸頭、碰碰肩膀、留下手機號碼，但是......」
我的語句中充滿矛盾，試著想讓他理解這需要時間和經驗才能體會與判斷的重要道理，然而對小孩來說卻有不小的困難，尤其對一個本身社交技巧就弱的亞斯孩子更是不易，即便如此我仍不斷地耳提面命要他照顧好自己，並告訴他有事就打電話給我。
火車終於抵達臺北，走在月臺上望著離去的列車身影，這時電話響起是他打來的，詢問我當他抵達臺中時能不能打電話給我，我表示當然可以，也聽出他心中的些許焦慮。就這樣，他每抵達一個新地點便會打電話告訴我，和阿姨見面、準備搭乘客運、到了南投，最後總算進了學校。這是他住校的第一天，縱然萍水相逢，卻因彼此與特教的相關性而有了連結，自然也多了掛念，我擔心他因適應不佳而打電話來，又擔心他若不打電話則不知其適應狀況。電話響起，那頭是他的媽媽，她向我表示感謝願意陪他聊天給他協助，我則為解除可能的疑慮而不斷向她說明與澄清，她再次感謝並表示信任我，我也告訴她當他打電話來時會陪他多聊聊。
之後，至少每隔兩天他就會打通電話給我，說說學校發生的事，往往幾句話交代過後便開始沉默，我也了解他的習慣和困難，早就準備好話題在電話中聊。國一的這年，他適應得很辛苦，除了常因跟不上住校作息而哭泣外，也遭受同儕多次的惡意欺侮，我只能盡力在電話中引導他問題解決策略和情緒調適方法，希望能讓他少受點挫折，父母也因這類事件多次往返宜蘭和南投，最後還是幫他轉回宜蘭的學校。
或許，回到宜蘭學校適應較好，且住在家裡能直接照料，之後的電話聯繫越來越少，也漸漸斷了音訊，但仍偶爾會想起這個曾在火車上與我邂逅的孩子、這段特殊的際遇，感謝老天讓我有機會發揮所長幫助這個有緣的特殊生，祈願他在不同的人生階段能越來越順遂！ |
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