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第872期
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【2018/6/15 】 |
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科學動手做，發表有看頭!
文/徐秀婕 臺北市明德國中校長
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臺北科學日是臺北市科學教育者的年度盛事，活動提供國中小學生貼近生活的探究與實作經驗，透過闖關遊戲，體驗科學趣味。今年是明德國中首次參與臺北科學日設攤，由七年級程式設計社團的學生為主，將平常練習寫程式進行自動化控制的學習成果，分享給更多愛好科學的同學們。
這群七年級的同學們，站在攤位前侃侃而談，輪番上陣向觀眾們介紹自己寫的程式，有魚菜共生的換水控制系統，也有居家電源控制系統。就算是小學低年級的同學來參觀，也有最簡單的電子元件介紹，過關了就有神祕小禮物的鼓勵。
我看見幾位家長也來送飲料、搬東西。一位爸爸很感動地分享，他從來沒看過自己孩子能這麼有條理的發表，孩子在家、在班上總是安靜沉默，不常表達自己的想法。這位同學從參加科展市賽、國小園遊會設攤，到臺北科學日的闖關活動，一次一次練習整理所學，練習有條理地用初學者能理解的方式說明所學。這群同學因為喜歡科學而聚集在一起，共同鑽研各種程式設計，也練習分工合作，適時補位，有能力的精益求精，還不熟練的就互相幫助，我看見這群同學一起「進階」了。
有不少師長經過，看見這群同學們驚人的說明能力，紛紛進來打探這是幾年級的學生，培訓多久了。主任很不好意思的說明，我們社團剛起步，這群都是七年級。從大家驚訝的眼神看來，這也是一種肯定吧!原來孩子們這麼有潛力!我問了其中幾個學生，你們怎麼這麼厲害啊?他們很有自信地告訴校長，因為我們是一個團隊，我們會互相幫忙，就不用害怕啦!從科學教育裡，原來我們不只教科學，還發展出學生的團隊力。
我想，科學教育不只是探究與實作，探究是一種能力，也是一種態度，實作是一種經驗，也是一種能力。透過具體的實作經驗，更促進了學生團隊力與表達力的發展。國中階段的學生，並非需要一門說話課來發展表達能力，也不能只靠參加一次領導才能營，就能蛻變成群體中的領導者。能力是需要累積的。透過取得具體經驗，累積足夠的專業知能，由小而大、由淺入深地反覆練習發表，久而久之，才能說得頭頭是道，四平八穩。透過一次次地團隊運作，才能知道怎樣各司其職，適時補位。無論從哪一個議題、主題切入，教育是環環相扣的，從經驗到學習，學生從真實的生活情境中經驗了自己能做到，從經驗中建構能力，才能將具象與抽象連結，開展心智。這也是十二年國教素養導向教學的重要意涵吧!透過這群初生之犢不畏虎的七年級孩子們，又為我上了一課。
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