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第872期
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【2018/6/15 】 |
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逐夢踏實，為孩子打開國際視野
文/劉一慶 臺北市北投區北投國小教務主任 |
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北投國小為了幫助孩子打開國際視野，能運用語言工具實踐課程所學，學校老師整合學校資源，發展整體課程目標與課程規劃，希望逐步落實跨領域合作，設計國際教育主題課程來豐富學生多元學習。
於是一群老師秉著關心國際議題的熱忱，希望在日常課堂中增加異國多元接觸，讓學生體驗不同文化，便成立「國際教育」專業學習社群凝聚共識，由英語、社會及藝術領域成立跨領域的專業學習社群，透過 iEARN 國際性專題學習網站，英語團隊多點並進，分別與俄羅斯、白俄羅斯、墨西哥、摩爾多瓦等國家進行文化寶盒、視訊及節慶卡片等交流，學習英語也學習國際觀，不再只有紙筆評量，從生活出發，學生為了介紹學校、當地文史特色及臺灣美食，在英語課堂中使出渾身解數，主動積極學習，從課堂中看見熱絡的學習風景。
一開始為了釐清專題及掌握方向，社群定期開會討論如何在現有基礎上發展國際教育課程，也邀請淡江大學課程與教學研究所陳劍涵副教授介紹 iEARN 網站平台、專題主題及其他學校使用心得。課程發軔由社群老師策劃帶領，以跨領域協同教學方式在社會課程中安排「凱達格蘭文物館 Running museum 闖關前探」活動認識自我文化，透過「全球思考、在地行動」課程素養，提出專案申請，在許多媒合名單中，彼此交流溝通，逐漸聚焦課程，發展課堂學習任務，期待在老師引領下，培育孩子具備國家認同、國際素養、全球競合力及全球責任感的國際化人才。
以 cultural package exchange 為例，媒合到白俄羅斯時，學生躍躍欲試，希望趕快收到遙遠又陌生的國度的招呼，利用 Seesaw 以熱情微笑率先破冰簡介，至於寶盒內要放什麼東西，大家有著天馬行空的想法，老師協助聚焦，帶學生討論能代表臺灣以及地方小吃的文化特色，老師依學習任務將學生分組，為了進一步讓白俄羅斯學生了解，集思廣益製作出美輪美奐且說明內容充實的英語簡報，有些負責介紹臺灣特色小吃，有些則說明童玩，美食方面如鐵蛋、肉乾、肉鬆、方塊酥等，民俗技藝或童玩代表如陀螺、天燈、燈籠等，並簡單介紹如何使用，我們一致認為透過介紹在地美食與民俗玩具能拉近彼此距離，因為食物有其賞味期限，這也令學生去思考保存問題，寶盒內去蕪存菁，具體傳達學生對於臺灣的獨特想像，讓學習充滿生活趣味，亦透過事先拍攝影片，錄製北投國小校園巡禮，引領白俄羅斯學生一同瞭解學校特色，甚至全班一起歡唱校歌，剪輯後上傳至 youtube 分享交流。
學習本該如此，以熱情驅動文化交流，當學生收到來自遠方的禮物時，開啟文化寶盒，享用白俄羅斯學生力薦超愛的巧克力，搭配老師自備的客家擂茶，湧現的不只成就的喜悅，還有那份多元文化的刺激。
不僅如此，社群老師希望能有即時互動回饋，與國外師生更多接觸、突破性的合作，在與摩爾多瓦老師溝通下，進行學生視訊交流，為此老師與學生做足了功課，利用行動學習教室設備搭建基礎視訊平台外，為了更完善清楚的表達、不怯場，學生分組將事前規劃好的提問製作成大海報，內容分成三大類：食物、學校點滴、日常生活；由於摩爾多瓦慢臺北時間 5 小時，需要調整彼此校內課務，雙方才能面對鏡頭遠端交流，透過視訊畫面互動，分享彼此的好奇心，從往來應答中學習，真實反映學習樣態，呈現教育的價值。
學期末，我們安排「國際教育」專業學習社群分享，從每次備課討論到爭取媒合的機會，跨領域策劃在英語課堂中實踐國際教育課程，每個老師都是「點」的突破，如雨後春筍般綻放學習機會，目前已有初步的教學歷程成果，新的學年度持續活化國際教育課程，邀請更多老師加入行列，形成「線」性結構，交織出課程模組，申請計畫或專案逐步挹注資源，給予老師厚實的支援來研發國際教育教案，跨領域建構出橫向及縱向完整的「面」，以「全球思考、在地行動」素養，發展創新教學、充實校本特色，甚至與鄰校擬定策略跨校合作，尋求更多可能性，逐夢踏實，為學生打開國際視野。
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