|
 |
第873期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2018/6/21 】 |
|
 |
與拒學生同行【文／饒炎城 臺北市關渡國小代理專任輔導老師】 |
 |
|
|
|
|
| |
|
|
去年八月，初至學校擔任專輔教師工作，剛開學時，知道本校有一位拒學的學生，校方與輔諮中心社工師已經持續介入半年，但曉星仍未能順利返校。
第一次看見曉星，是與社工師一同前往家庭訪視，那次家訪，距離曉星拒學已經有半年的時間了；剛開始的訪視並不順利，曉星對於不熟悉的拜訪會刻意迴避且不願接觸，使得我與她的關係建立需要更多的時間，後來，我與社工師透過每週的固定家訪，每次規劃以曉星有興趣的內容作為下週互動的主題，同時加入多樣性的活動設計，增進曉星自我規劃與參與抉擇的能力，也進一步鼓勵曉星能主動提出自己想要的主題內容，以完成下週活動的前置準備。
曉星的外型令人印象深刻，或許正因為這樣的與眾不同，讓曉星在人群中較缺乏自信，總選擇默默佇立一旁觀察周遭情境，當熟悉一切狀況之後，才會逐漸展現出內在真實的性格。曉星喜歡深具挑戰性質的體能活動，過程中往往能激發其願意接受挑戰的衝勁與鬥志；但在與人互動中，經常會調皮的作弄他人，喜歡主控一切、主導全局，一旦失敗卻難以承受。因此，觀察曉星內隱性格，她面對自己無法主導局勢的未來，即容易產生逃避、退縮、自我放棄的行為反應。
這一年來我持續與曉星互動，瞭解其獨特的優勢能力──性格中極具挑戰精神、且喜愛體能活動，透過適性的活動安排，希望能改變曉星對自我的負面看法。在建立信任關係之後，展開了一系列的學習計畫──在活動中尋找自我。第一階段，安排挑戰度高的攀岩活動，曉星在攀爬的過程中學習勇往直前，不因對高度的恐懼而停滯或退縮，能朝向既定目標繼續邁進；第二階段，引導曉星成為「家事小幫手」，在家庭中能達成生活自理的生活態度；第三階段，鼓勵其成為「桌遊小贏家」，以多元有趣的遊戲，順勢發揮其主導性格，並透過遊戲當下趣味、愉快的心情，學習次序感與人我關係的和諧；第四階段，參加「單騎走天下」挑戰，透過持續的體能練習與目標達成，鼓勵其一步一步朝向自我設定的目標，勇往直前並自我實現。
猶記得第一次的「單騎走天下」活動，挑戰路程為大稻埕至木柵動物園，往返近40公里的路程。起初，我因為不放心而尾隨在車隊之後，沿途，曉星單薄纖瘦的身形，在晨霧中奮力踩著踏板，車隊中一輛接續一輛，步調顯得既規律並有次序，成員在動態中，自然而然所形成的次序感，終讓我安心的逐漸脫離車隊……。
為期一年的陪伴歷程，最終曉星還是沒能順利返回學校上課，然而我卻已經看見不一樣的曉星！從這學期開始，曉星固定每週到輔導室參與活動，並持續參加騎單車訓練、學習在逆風中飛翔、為暑假單車環島作準備，甚至也願意在母親的陪同下，為國中學習積極尋找體制外學習的可能，學習為自己負責…。驪歌聲響起，畢業典禮上曉星依然缺席。這一路上，我看著背影逐漸消失的曉星，清楚知道，「返回學校」對於一位拒學學生來說，仍是一條漫漫長路，在同行之中，我深刻體會出陪伴學生「尋找自我」可能是更為重要的事，當她/他能看重自我的價值，無論在校園裡或校園外，都能有自信的持續學習與成長。
|
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|