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第879期
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【2018/8/6 】 |
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萬福創客的美學素養
文/郭瑞芬 臺北市文山區萬福國小校長 |
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「我們應該要給孩子什麼樣的能力？」這是學校的經營願景，也是孩子們的未來願景。萬福國小於104學年度修訂願景，以培養願意面對挑戰，願意實踐夢想，具備競合力的創客Maker為目標。就藝術人文課程而言，創客不僅是技能與創作的表現，更重要的是營造學習機會，讓學生探索與感受生活環境中的美學素養，進而開啟學生五感，茲將萬福「藝術人文領域創新教學」的理念與效益敘述如下：
一、藝術人文領域創新教學的理念～美學素養是生活的體現，創意來自於創作
（一）新舊世代，找美說美
不同的世代對美有不同的詮釋，唯一不變的是追尋美好事物。從文化宋朝宴品茗、賞景的人文課程到科技互動的燈光穿戴課程，代表著技法不同、風格不同與展品不同，但是這些不同卻有著相同的素養一「找美說美」，是12年國教啟動的教育核心，素養不是文本口號，要靠課程的落實來規劃建置。因此，我們此次創新教學的目標是「用課程來實踐素養」與「用美學來豐富生活」。
（二）解構傳統的美學課程～美就是技法
過去美勞課程，就是不同技法的養成，學生在老師技法講述課程中，發現自己不是畫畫的「料」；也在模仿練習中，發現畫畫不是自己的「學習菜」，提早對美勞產生「習得無助感」，覺得會畫畫的人才適合上美勞課。這是很可惜，其實美勞課不是只有畫畫，他還有美的鑑賞與美的應用，是無處不在的藝術課程。
（三）建構創客的美學素養～美就在生活
「把美做出來」、「把美用出來」一生活本身就是美的實踐。藉由環保創客（木工、手抄紙、染布）、文化創客（宋朝宴、偶具、原生動物）與科技創客（牙刷機器人、互動穿戴、故事燈）等三套課程模組，將不同學習領域的課程統整進來，用創客的精神將創意創作出來，讓手作的美來豐富生活的品，它便是美學素養的藝術課程。
二、藝術人文創新教學的效益～透過多元美學的課程，讓學生找到多樣貌的自己
（一）統整知識，找到解決問題的自己
在創作的歷程中，不同學生會發現自己的不同問題，他們學會找老師討論、找同學討論，然後再自己試做，有時這些問題也不在老師的預料中，師生互為課堂的學習共同體，一起驚呼問題的解決，一起埋首於問題的困境。
（二）手作練習，看見潛力無窮的自己
不管是環保、文化或是科技課程，都是創客的養成，都要學生動手做。杜威「做中學」是以學生經驗為軸心，透過學習鷹架，不斷向外擴充經驗，也不斷向內發掘潛能，是自我實現的適性展能，學生學會了向自己挑戰，從一個階段到另一階段，每一件作品都是獨一無二的創作。
（三）溝通表達，認識團隊群性的自己
一件作品可能是集體創作，也可能是個體創作，在製作過程中要能表達創意，分享創作。所以意見表達與尊重他人是作品完成的關鍵，學習與人相處，學習找自己的位置，不同屬性的課程有不同的參與角色，可以是主角、配角或是場佈，但一定要樂在其中，扮演好每一個角色。
（四）科技發想，應用數位載具的自己
藝術與科技結合，是後現代的未來趨勢，不同於以往。在教學的過程中，藉由數位載具的引入，讓學生發現科技與藝術的生活化。不論是故事燈、牙刷機器人，還是互動的穿戴藝術，都讓冷冰冰的科技多了藝術的溫度，讓學生更願意親近藝術創作。
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