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第877期
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【2018/7/24 】 |
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北區學思達共備之旅 【林姿君/臺北市濱江國小教師】 |
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一年一會的崇建老師閱讀與寫作的工作坊～
從麥克.桑德爾的一場思辨之旅開始暖身討論～所有的公共政策不可能是完美的，總是陷入兩難⋯⋯
因為今天參與夥伴眾多 場地限制故事海報法的實作調整成黑板提問法實作，
川端康成的「髮」的文本提問，也也大大滿足姿君小兵對文本的理解，原來老師不需要駕馭文本才能引導孩子閱讀，讓孩子從提問中好奇的探索感受與觀點，同時能與生活經驗的連結，才能更深入反覆的閱讀小說、或是難度較高的文本。
寫作的教學也從故事為出發點，理解孩子閱讀的書與小說為起點，當然結合次文化（流行的音樂或議題）就更有體驗性的感同身受。
阿建老師更分享自己寫作班二年級到六年級的學生的作品。從討厭作文或寫不出作文的孩子，透過以老師說完故事與討論核心提問後，呈現出令人驚艷與符合孩童年齡想像力的絕妙好文。修辭在小四再開始融入故事的敘述中，循序漸進的讓孩子理解細節的描述，如同鏡頭的廣角與特寫。
如果閱讀無所不在，那麼在與孩子（學生）所有的對話中，就該開始無限展開與延伸（不給標準答案，可以在討論結束後，附上老師對問題想法的依據或是延伸閱讀）也允許孩子自由的發表並予以正向的好奇與回饋。
今天帶兩個還在國小就讀的兒子一起參與（他們主動要求的） 也感受到阿建老師說故事的神奇魅力，因為能讓兩個精力充沛的校隊寶寶坐一整天，除了下午打盹一會兒，可是一聽到故事精神又來了，真是唯有崇建老師才特有的說故事魔力。
沒有研習時數，沒有公假補休，午餐自理的週日共備，全是各地教師自主前來（還有雲嘉南的熱血教師）， 沒有公文的宣告還能有超過八十多位教師參與，真是教師自主最美麗的風景！ |
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