|
 |
第883期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2018/8/30 】 |
|
 |
一個人走得快，一群人走得遠~實驗教育開新頁，展動能【文/蘇慧君 臺北市立民族國民中學校長】 |
 |
|
|
|
|
| |
|
|
隨著103年實驗教育三法頒布，實驗教育不再是體制外的專利，體制內的教師也開始有許多新的思維。自學、私立實驗機構與學校之學費動輒數萬至數十萬，非一般家庭負擔得起，而由公立中小學轉型的公辦公營實驗中小學雖陸續開辦，數量逐漸也增加，然中學階段的改革在升學制度以及傳統「萬般皆下品，唯有讀書高」的價值觀影響下，教育革新的腳步相對緩慢，中學階段公辦公營之學校型態實驗教育至今仍寥寥可數，尚缺乏可參照之指標。
民族國中是一個位於蟾蜍山下的溫馨小校，在少子化衝擊下仍連年年額滿。然校內老師並不以此而自滿，且深感傳統教學已無法滿足讓孩子面對未來世界挑戰的需求，為符應教育現場需求及社會大眾期待，於105學年度由校內老師發起改革，在校務會議八成以上教職員同意下，自主提出轉型實驗教育申請。
慧君有幸於106學年度加入民族團隊，參與、研擬、規劃實驗教育計畫的過程，從醞釀到實驗教育計畫產出，近1年半的時間裡，民族團隊在所有作息一如往常運作的情況下，我們利用課餘，額外撥出許多時間進行共讀、研討、對話、省思、參訪、撰寫計畫、開發課程、跨領域合作、課程試作…等，為了凝聚共識、釐清未來的目標與方向，我們經歷了一次又一次的對話與爭辯，一路走來，憑藉的是夥伴們一股對教育的熱情與傻勁。終於，民族在107年6月通過實驗教育審議，對於公立中等教育階段學校之實驗創新，不僅具有時代的指標與意義，也是對民族團隊的一大肯定，將促使我們更加努力，積極籌備各項課程與教學活動。
民族實中秉持「回應社會需求，提供教育選擇；尊重個別差異，實踐教育價值； 回歸全人教育，成就師生生命」的辦學理念轉型成為實驗中學。我們強調結合大自然、生活經驗的真實學習，以儒家「天地人合一」、「師法自然」之宇宙系統哲學觀作為課程教學與未來學校空間規劃的哲學取向與依據，強調人與大自然的關係，重視學生身心靈整全發展，協助學生檢視與自我、與社群、地球的關係，以獲得這些關係的覺知，及必要的技能，幫助孩子轉化孕育出適切的關係，擁有適應未來生活與面對未來世界挑戰的關鍵能力與核心素養。教學特色包含了：一、問題導向學習─以學生為主體，以真實問題為核心，培養學生主動學習、批判思考和問題解決能力。二、主題式學習－建立學科之間的知識整合，讓學生學習具備完整脈絡，獲得更為整全、統整的知識。三、混齡家族共學─營造一個小而美的溫馨校園，讓孩子有歸屬感，就像一個大家庭，全校師生關係更親近。
民族國中校內綠意盎然，自然生態豐富，除部定基礎學習領域課程外，規劃以生態教育為實驗創新課程主軸，我們以「健康綠校園、快樂綠遊學、卓越綠公民」為實驗創新課程三大主題軸，帶領學生在國際化脈絡下進行生態主題思考、學習與行動，並增加自主選修、課後選修課程，改變過去完全制式化的課程安排，引導學生成為自己學習的主人。搭配課程及學校活動在學制上採「二學期─四學季」使學生學習更多元、更完善，透過以自然為師的真實學習、科際整合的課程與教學，建構激勵學習的教育環境，讓學生成為能發揮自己、採取行動、面對未來挑戰的國際綠公民。
隨著主題課程開發，我們於106學年度下學期開始著手進行跨領域課程協作，從孩子們課堂中專注的眼神、正向的回饋以及豐碩的成果產出，老師們更加堅信我們走在教育革新的正確道路上。藉由107學年度暑假備課研習，我們再次整合全校教師的想法與共識，未來，期待各方多給予我們指導與鼓勵，我們也將抱持著帶好每一個孩子的使命感，以營造能激勵師生共學的教育環境自許，持續對話共備、試行課程並進行滾動式修正，儘管彼此合作的默契仍需要不斷地培養，課程的研發也尚未臻完善，民族團隊已蓄積充沛的能量，開啟實驗教育的新頁，為臺北市實驗教育注入一股新的力量！ |
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|