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第884期
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【2018/9/6 】 |
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為教育添加一點心/新 【文/吳政庭 臺北市立民權國中總務主任】 |
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今年暑假期間，有機會受邀到教研中心，與本市初任輔導工作人員分享團體輔導的實務經驗。一般來說團體輔導可分為小團體輔導、輔導活動課程及大團體輔導等。我相信輔導人員應該都具備小團體輔導理論與實務的相關知能，我只大略的說明帶過，主要提醒在教育現場團體輔導的常見主題，與相關經費的運用。我比較重視大團體輔導或大團體活動的相關實務。以輔導室人員來說，規劃適切的輔導活動，基本上有幾個要素，像是:依據、目的、辦理方式、及經費來源等等，都是辦活動不可或缺的部分。
我想再次提醒的是，每一個活動的背後，都應該具備教育的目的或者相關的教育理論，我認為這是輔導人員最容易忽略的重點。特別是當我們很辛苦的辦了一個活動之後，更需要靜下心，後設思考一下，我們為何要辦這樣的活動?對學生有什麼幫助?這是學生真正需要的嗎?還是我們「只是」完成了一項任務，但教育的主體--學生，並不一定能夠真正體會活動背後的意義？因此我藉這樣的場合再次提醒，並分享自己的例子，例如每年學校都會舉辦升學祈福的活動，祝福參加會考的學子們金榜題名。但不管是升天燈祈福或是包高中活動，我常常聽到學生說活動好無聊，好像這是你們大人想要的，不是學生真正期待的。我很好奇這個落差是怎麼來的？當然正向思考是：我的學生願意告訴我他們心裡的想法，但我也有一點失落，總覺得老師們這麼用心在準備，想方設法為大家打氣，你們這些小孩怎麼這麼不領情呀？基於不服輸的心情，我用力的想了一個梗，我借用心理學上的「比馬龍效應」，也就是所謂的「自我應驗預言」。我先在我的課堂講神話故事，接著分析這個心理學的教育應用，再來結合學校辦的活動，希望讓同學能夠有一點點的體會，活動的背後其實是有理論基礎的，當然有些學生聽得半信半疑，一副老師這是你掰出來的吧？我跟他們打賭，沒關係等你們等你們考完會考，我們再來驗證吧，說實在我當下也沒什麼把握，只是覺得再怎麼樣也要為自己爭一口氣(一種莫名的堅持)！會考成績放榜後，學生都很開心，我就趁機說還好我們辦了這個活動幫同學加了不少分了，而其他老師也分享看到學生在臉書或IG分享參與活動的感動，也許這就是集體的力量吧，青春期的孩子有時候容易嘴硬，但卻感動在心裡！
我舉這個例子就是告訴大家，學生是能夠理解的，如果我們花點力氣是可以讓團體活動更精緻化及生活化，藉此深化活動的意義，孩子的學習層次會更豐富。身為教育工作者，總是期待活動是富有教育意義的，雖然行政瑣事常常圍繞著我們，覺得要辦的活動好多然後心裡不斷出現我好累的聲音，也許找幾個學生來問問他/她們的想法，彼此腦力激盪一下，除了update一下自己的思緒，師生一同激發創意，就是寶貴的共學歷程。 |
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