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第886期
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【2018/9/20 】 |
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我的老師不是老師，是我媽媽 【林圓婷/臺北市大橋國小附幼教師】 |
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當鳳凰花開時，惜別的驪歌響起，一個個畢業生在幼兒園的成長中，走到了第一個人生階段的里程碑。今年在畢業典禮上，孩子努力呈獻給家長看的表演，那動聽的歌曲「我的老師不是老師，是我媽媽」突然觸動了我第一年當老師的回憶，眼前一切好似時空交錯，想起了那一年的我。
第一次真正擁有自己的班級，是在兩歲的幼幼班。每個孩子天真可愛，我想給予他們的是自己認為最好的照顧與陪伴、最好的態度與教育。但我還沒生養過孩子，我積極努力想了解他們的想法，並依著每個孩子的不同的氣質與個性給予適當的協助與規範，期待著彼此雙方激盪出最好的教育成果，不斷沸騰著教育魂的澎湃熱血。
當一切都過得如我所願的時候，卻響起了貝多芬的命運交響曲，竄出我教育生涯中的第一個轉折點。一位媽媽找了我談了許久，用家長的立場希望我對孩子的要求再低一點、態度再軟一點，也希望我能體會媽媽的心情與想法。其實那當下我心裡是驚恐的，因為害怕與家長溝通中造成親師之間的不開心，戒慎恐懼的處理這件事情。
經過了一段時間的沉澱與反思，我主動的與那位媽媽溝通。是的！我不是媽媽！但是我在教室裡，我是孩子們情感的依附對象，是孩子們在「教室裡的媽媽」，用同樣的心陪伴他們，只是我在教室裡還有另一個不一樣的身分，我也是一個老師！我必須站在孩子的需求上，給予最適當的教育，協助他們不斷的從舊經驗中創造新經驗，從新經驗中內化成系統，建構生活自理能力與良好的學習態度。不過在那段時間內，我也不斷的調整自己的想法和彈性，花更多努力在與孩子的情感交流上，真實的體現出我是他們在「教室裡的媽媽」，並在與孩子互動時，給孩子更多一點時間去挑戰挫折，給自己更多一點彈性去變化，花了更多的心力去要求自己的言行，期許自己做一個好的榜樣；站在家長的立場，去體認他們的感思、感受，並讓孩子與家長對愛的感受更加具體化，給孩子更多擁抱與關懷，讓他們了解我對他們的愛與爸爸媽媽是一樣的。
和家長進行良好的親師溝通之後，我不斷感謝家長對我的信賴與配合，在初任教育重擔時得到了非常好的建言，讓我有機會更深一層的瞭解自己的定位與教育理念。我想陪伴孩子快樂成長，我是老師，我有我的教育責任，更有我的想法與原則，必須讓孩子在成長過程中，依照不同的特性給予適性教育，並擔任協助與引導的角色；但在孩子身上，我更想讓他們感受到「我的老師不是老師，是我媽媽」，希望真正的瞭解孩子，站在他們的角度看所有的事物，並給予最大的包容與愛，共同陪伴著他們成長。
在畢業典禮後幾天，我又找了那畢業生和媽媽談了當年的事情，再次感謝家長給我的肯定與支持。反倒是被媽媽虧了一道，被笑說我在教室當了「媽媽老師」這麼多年，到底什麼時候要真正的當一回媽媽？我淺笑不語，拉著孩子的手，繼續聊著孩子在國小的生活。 |
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