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第887期
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【2018/9/29 】 |
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公立小學雙語教學？東新Online！
文/鄭盛元 臺北市南港區東新國小校長 |
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楔子
《場景一》Watch out! A shark!
老師說“Watch out! A shark!”，學生驚呼“Oh no! A shark! Run! ”隨後快速奔向前去！為了訓練小朋友短跑時能正確跑在自己的跑道上，老師以“ Fisherman & Shark”故事引導，帶領小朋友進行遊戲，一人扮演鯊魚一人扮演漁夫。小朋友開心的說“輪到我當漁夫時，好緊張!好怕被鯊魚抓到，所以拼命往前跑！”這是一堂活潑有趣的雙語體育課，小朋友玩得很開心！
《場景二》Make Friends with Nature
“What is the difference between bugs and spiders? ”
配合雙語生活課的主題-和自然做朋友Make Friends with Nature，老師教導小朋友如何分辨bugs和spiders，再利用flashcards進行歸類，讓小朋友認識許多Nature friends。最後，每位小朋友利用毛根製作蜜蜂和蜘蛛。小朋友開心的說“教室好像昆蟲館，爬滿了蜜蜂和蜘蛛，真有趣！”。
在臺灣由於我們缺乏有利英語學習的環境，大多數的學生走出了教室就沒有英語，而每週學習英語的時數不足，學習的強度不夠，也無法強化英語學習效果，加上英語與國語屬不同語系，更是增加了學習英語的困難度。在臺灣要把英語學好並不是一件容易的事情，更遑論在公立學校要實施雙語教學，無疑是項嚴峻的挑戰！
東新國小於106學年度起，我們大膽嘗試著這不可能的任務。從一年級開始，逐年推動雙語教學，我們試圖透過「以兒童學習為主體，以生活經驗為重心」的課程內涵，讓孩子們在學習過程中體會英語的實用性，更重要的是能樂於學習英語！
一、提高孩子接觸及應用英語的機會
過去英語被視為一個學科學習，而雙語教學則讓英語從學科學習，拓展為教學語言及學習工具。在教學上，除了語言學習外，同時兼顧學科概念化與獲取新知的過程。在東新國小，我們將1/3領域融入英語進行教學，增加英語授課節數，使孩子有更多機會接觸英語，創造雙語學習的有利條件，達成聽讀能力的養成。
二、強調英語與學科知能的雙重發展
在教學上東新國小採「語言與學科內容統整教學」的模式，簡稱CLIL（Content and Language Integrated Learning），強調英語與學科知能的雙重發展（dual-focused），運用有趣的學科內容（Subject Content）以激發學生學習及運用目標語言（Target Language），提高小朋友對英語學習的興趣與動機。
三、透過跨域共備發展在地化雙語課程
東新國小的課程發展，係透過「雙語社群共備─英語領域共備─教學者個備」的歷程，結合學科教師與英語教師之專長，以領域內容為基礎，加以延伸、整合、轉化，發展方向以本國學科的「學習內容」、「學習表現」為依歸，配合學生的語言能力，發展課程，有別於傳統英語教學以語言內容為編序原則。
整體而言，東新國小第一年推動的雙語教學，雖然無法在所有學童英語的表現上，立即看到突飛猛進的具體成效；但是，從師生及家長問卷的調查分析結果，不難看出正面回饋與反應，多數的學生喜愛上英語課，也對英語學習有興趣，且大部分的家長也贊同雙語課程的實施，而相同的意見也出現在參與雙語課程教師的回饋裡。
在臺灣公立學校推動「雙語教學」實際上是需要極大的勇氣與耐力、非常縝密的規劃、優質的雙語師資、強大的行政團隊以及能體諒學校用心且能提供支援的家長，才能有一點一滴累積起來的教學成效。誠如美國詩人佛羅斯特「未來之路」所言：黃樹林裡有兩條岔路，而我，我選了一條較少人走過的路，而這讓一切變得如此不同。我們期待，透過雙語教學的推動，能為孩子為教育創造更多的可能！
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