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第886期
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【2018/9/25 國語日報】 |
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特教推融和 教團籲訂生師比 |
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李琦瑋／臺北報導
近年來，特殊教育已朝融合及多元安置形態邁進。據教育部統計，一般學校附設身心障礙特教班，上學年共開設五千兩百九十三班，較十年前增加一千兩百二十四班，學生增加一成四；與十年前相較，除集中式減少六十八班，分散式與巡迴輔導各增八百七十七班及四百一十五班。
全教總特委會主委陳杉吉表示，除集中式特殊教育班外，分散式資源班、巡迴輔導並未明定生師比，導致部分學校有一名教師對三十多名學生，以及出現城鄉差距，呼籲政府明定並順勢調降生師比，讓特教生享受應有的教育資源。
「集中式特教班」是以安置中重度以上身心障礙學生為主的特殊教育班級；「分散式資源班」學生有部分時間在普通班，與一般學生一起上課，部分時間到資源教室，接受小組教學及個別輔導；「巡迴輔導」則指由經過專業訓練的巡迴輔導教師，機動到安置特教生的普通班服務。
陳杉吉認為，數據顯示融合教育越來越普及，但相關規定卻授權各地方政府自訂分散式資源班及巡迴輔導班人數，各地挹注的特教資源多寡不均，訂定人數有多有少，導致某些學校教師服務量太大，特殊需求學生獲得的資源有限；因應少子化，可正視此問題，訂定生師比，並順勢調降生師比，讓特教教師有更多時間，針對不同需求學生採不同教學方式，以及討論與普通班教師的合作。
教育部回應，特殊需求學生共有十三種障別，還有輕、中、重、極重等程度，難以明確訂定生師比，宜由地方政府因地制宜，但會透過三年一次的特教評鑑，要求學校有一定數量的教師。 |
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