|
 |
第889期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2018/10/11 】 |
|
 |
台灣教育要怎麼轉型才能不落人後？ 【文／顏萍萱 新北市私立竹林高級中學教師】 |
 |
|
|
|
|
| |
|
|
給您三個正面的形容詞與三個負面的形容詞來形容當今的台灣學生，您會怎麼形容？在教學第一現場的我，近年來有非常深刻的教學感觸。在教學過程中，我時常與學生們討論家庭教育觀、道德觀及生涯規劃等議題，最令我驚訝的是，大多數的學生不曉得自己的未來目標與方向，就連高三的學生大學要讀什麼科系也感到困惑、迷惘，甚至還有畢業生告訴我，他不適應社會等的問題。我們認真的教學，以為能為學生裝備未來，可否能為學生裝備未來，至今還是個問號。台灣教育下一步應該要怎麼走？要怎麼走才能更穩健、更踏實？
台灣學生普遍認為成績重要，有好的成績就能找到理想的工作，我想這是傳統填鴨式教育下的迷思，也引發我對課程設計與教學原理的重整思考。舉一個簡單的例子：台灣高中職以下的段考評量命題方式，較多偏向單一選擇題、填充題，這不僅侷限了學生解題思維與發展創新的空間。的確，台灣教育缺乏創新、獨立思考及問題解決的能力。要培養學生獨立思考、創新思維與問題解決，也許不易，但教師可讓學生透過小組討論的學習過程，提升學生的邏輯思考、統整組織的能力，進一步鼓勵學生參與校內外競賽，從競賽過程中找出亮點，發揮個人的價值與魅力，提升學生自信心，讓學生成為自我學習的主宰者，而學習也不再只是紙上談兵。
比較各國教育，以芬蘭教育為例，即使是全世界最優質、最均等的國家，仍秉持著每十年教改一次的教育政策，這實在是令人難以置信。反觀台灣，光是課綱議題，從107課綱往後延至108新課綱，引起各界關注。108新課綱強調高級中等學校多元選修課程，以適性揚才，成就每一位孩子；提出自發、互動、共好的理念精神。也希冀透過教師專才，由全體教師共同規劃課程內容，進而發展學校特色。近年來少子化現象，公私立學校面臨招生的挑戰，在課程體驗與招生活動中，各校使出渾身解數，以吸引新生目光，這是台灣教育的本質？
十二年國民基本教育領域課程綱要強調：核心素養以適應現在生活及未來挑戰所需具備的技能與態度。但最近也因為各界對「素養」這兩個字的定義有不同的解讀及認知上的差異，讓大家對108新課綱退卻、信心大減。
近十年來也因為台灣實驗教育的盛行，不少家長將孩子送至實驗學校就讀、自學風潮比例逐年增加，這反映了什麼?反映了傳統的學校教育理念不符合家長、學生的期待，他們寧可離開主流體制內的學校，走入開放自由的教育模式，這背後乃是國民教育與實驗教育的對立抗衡寫照。回歸教學，教師是否要謹慎思考如何引導學生學習，我們是否應該將教學的重心回歸到學習者的身上?培養學生在未來職場應具備的能力，培養學生帶著走的能力，才是當務之急。
台灣教育要怎麼轉型才能不落人後?後學以教育利害關係人角度，提出各方應改變的思維與態度：
1.政府機關方面：政府當局應該深入探訪他國教育現場，了解影響台灣教育成敗之相關因素，調查學生就學滿意度、教師工作滿意度、行政人員工作滿意度、雇主滿意度、家長滿意度、社會聲望調查等，與教育利害關係人共同討論國家教育政策方針之規劃與實施，一同凝聚共識，以權變的態度適時地進行教育改革。
2.教師方面：教師可利用多元的教學方法與教學策略，以合作學習、自我評量、形成性評量等方式，引導學生主動學習。透過補救教學，將學習落差降至最低。及早發現學生學習狀態，給予及時的救援與修正。教師不再是學科專家，而是可以與學生共同學習的探索者。
3.學校行政方面：行政人員是教師的專業輔手，協助教師教學，不僅是上下階層溝通的最佳輔助者，也是制定與執行良善行政計畫的推動者。
4.家長方面：過去教育改革討論的焦點，幾乎只關注學校教育，卻忘了家庭教育的重要性。我們應該提升家庭生活知能，營造家庭間的親子關係。而家長對教師的教學也應該給予全力的支持與配合，適時地關心孩子，讓孩子曉得在學習的路上，並不孤單。
5.學生方面：學生應盡本分努力學習，屏除升學主義掛帥，積極參與校內外研習、競賽及服務學習等體驗課程。跨領域多元學習，以強化就業競爭力，達到學以致用的教育價值。
台灣學子要有一個美好的未來，需要社會上的每一個人共同的護持與深耕。堅持平等精神，一個孩子都不能少，沒有所謂的菁英教育，唯有因材施教、有教無類才是教育的基本涵養與素質。台灣，你行的！ |
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|