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第889期
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【2018/10/17 】 |
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實驗教育 實驗什麼？【文／歐用生 國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所名譽教授】
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104年年底政府公布實驗教育三法後，實驗學校如雨後春筍一間間成立，國立台北教育大學方圓500公尺，就有四間實驗中小學，形成實驗學校比超商還要多的榮景。
實驗教育 實驗學校 實驗什麼呢？
首先，新法公布前，原有的實驗學校有發揮功能嗎？現有（教育）大學附設實驗學小九所，政大實小和台北市立國語實驗小學，早期都負重要的課程，教學實驗之責，著有成效，但今天呢？十二年國民基本教育課程正進行實驗，實驗學校不應該正是展現功力的時候了嗎？但據實驗計劃總召集人說，有幾所實小沒有參加或意興闌珊，甚至有實小不歡迎師培生到校實習，這些不參與實驗的實驗學校還有存在的必要嗎？
其次設立實驗學校的目的何在？是因為招生困難，換個實驗學校的名稱，讓家長有期待，以救亡圖存？還是？
最重要的是實驗什麼，據聞大部分是文化、環境、生態課程、混齡教學....等 。
這些實驗在一般學校不能作嗎？十二年國教課綱設有校訂課程，學校不是有很大的彈性設計特色課程？混齡教學只是一種課程教學型態，學校就可自行調整，真有需要為此設立一所學校？
我不反對實驗教育，而且肯定實驗教育的重要，但希望
實驗合理性明確
實驗學校定位清晰
實驗內容宜有前瞻，多作常年未解的教育問題的實驗，如九年一貫國民中小學如何取消國中部國小部的畫分？如何調整上課分鐘數，教師資格如何一致？十二年一貫學校的可能性？這種學校如何實施混齡學習？（含幼兒園）.....
加強實驗中的研究，實驗不是目的，依研究結果解決問題才有意義。
要慎重考慮實驗倫理，實驗不一定成功，也允許失敗，因此要顧及對被實驗者的影響，尤其被實驗者是學生（人），不是白老鼠。
不宜輕率更改校名，否則實驗期程結束，因故無法繼續實驗或實驗熱潮消退時，一堆不再作實驗的實驗學校如何處理？廣設大學當時是德政，今天呢？歷史殷鑑不遠......。
推動實驗教育不能只有熱情，籲請慎重處理。
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