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第890期
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【2018/10/23 】 |
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愛閱讀的孩子，輕鬆養成學習力【文／羅閔齡 臺北市文化國小圖書館幹事】 |
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孩子的學習應該如同R. S. Peters所定義的教育三規準，合價值性、合認知性、合自願性的真善美規準一般，實質上必須學習各種有價值的活動，學習證據充足的知識，並且加強知識的深度，與認知的廣度，以正確地判斷事情，學習也必須視學生的成熟度、給予尊重並創造對學習的熱情，才能提升學習快樂指數。而學習快樂指數則包含學習動機、學習自由度與學習成就。
就以Maslow需求層次論來說，學習動機就等同於愛與隸屬的需求階層，開始自我認同，對新事物好奇，產生學習的目標，驅使學習者想要進行學習；學習自由度為受人尊重的需求階層，學習者渴望學習歷程是被受尊重的，能依自己的意願彈性學習，可以自行選擇教授對象、學習時間、學習程度及內容；學習成就則為自我超越的需求階層，透過學習可獲得自我成長，進而影響他人，改變世界。
學習者的學習動機，就如同米奇巴克出版的《不會寫字的獅子》一書提到的，公獅子想要寫信給母獅子，可是他不會寫字，就請猴子、河馬、糞金龜、長頸鹿、鱷魚、禿鷹幫他寫，但每隻動物的需求及喜好不同，因此都沒辦法寫出獅子的心聲，他生氣地吼叫出自己的內心想說的話，終於被母獅子聽見了，願意教他識字，這樣的學習歷程就是公獅子學習動機的驅使。
學習自由度，就是每個人自由學習，喜愛學習的過程，更甚願意分享。例如，維京國際出版的《怪男孩》，一個對於機械式的學習，總是顯得漫不經心的男孩，對他感興趣的疊紙牌、數學、音樂，卻有優異的表現，且腦海中常常能建構出空間、時間、能量及物質所描繪的圖像，他就是發現《相對論》的偉大思想家-亞伯特‧愛因斯坦。
藉由學習歷程，所附加的學習成就，如同遠流出版的《圖書館女超人》一書中，小莉是一位從小就愛閱讀的女孩，長大後他利用自己從書籍裡獲得的知識，說故事給孩子聽，並鼓勵他人閱讀，使得鎮上閱讀風氣，改變看電視的習慣，她從學習中獲得影響他人的成就感，這點讓她非常開心。
總之，學習需要源源不絕的注入活水，才能讓生活更多元、更豐富，也讓生命更具意義、更完美。而閱讀是一種內省式的學習歷程，透過提取訊息、推論訊息、用自己的話詮釋整合文本內容、再以自己的經驗進行比較評估，學習過程亦然，將資訊注入後，舉一反三推演，藉由自我省思、體悟、覺察、建構到反饋，產生新的知識或技能，再透過原有的知識或技能，進行再學習，以追求另一階段的新知識或技能。 |
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