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第891期
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【2018/10/26 】 |
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凡走過必留下痕跡～臺北市國中「卓越科學教育」推動計畫之科學燈塔社群【文/葉明琪 臺北市立大同高中國中部教師】 |
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◆從零開始◆臺北市國中自然科學教師【雲端社群】～一步一腳印、用共創共備～
雲端社群最初成立時，單純僅是因為認識許多教學現場優秀老師，所以思考集結這些自然科學教師的教學課程，以雲端社群(不受時空限制學習的網路社群)進行分享交流，每位社群老師都是自發並選擇每次分享的課程主題及型式，以網路貼文方式說明課程設計思考以及教學設計或策略指引，提供其他社群教師教學參考及學習，同時也會提供照片、影片，或教案、投影片、學習單等相關教學資源檔案上傳至社團裡。不過這個看似容易的雲端社群其實需要花費相當多的時間在平臺後端跟參與課程分享的老師細節溝通以及說明社群理念，尤其陸續加入許多原本不熟識的新成員老師，但同時也慢慢看到社群漸漸累積豐富且多元的教學資源，所謂涓滴成河、聚沙成塔，至107年10月21日至，國中自然科學理化、生物、生科、地科、資訊等科目教師，總共有208個單元的自然科學課程在雲端社群提供教學參考。
這個雲端社群課程除了課程設計及教學策略分享，也有許多具指標性的特色交流，例如：臺北市中小學科學展覽會、全國科學探究競賽、Google科展之得奬作品等；另外，因曾擔任大學及研究所師培課程講座，因此社團也有邀請實習校師分享其在學校之參與課程，此外在偏鄉學校服務老師、寒暑假學生科學性服務學習社團帶隊之主任或老師，都曾發文分享其中快樂與辛勞的心情與教學想法，這些學習視角都在社團呈現，加深及加廣的思考學習。
◆築夢踏實◆臺北市國中自然科學教師【實體社群】～共學與共好、用共備共創～
在雲端社群基礎下，開始成立臺北市國中教師跨校共同備課實體社群，社群成員都是自發參加的臺北市國中自然科學學習領域教師，透過跨校聚會交流之共同備課機制，聚焦課堂教學之研究與探討，聚會研習課程內容有理化或生物教學教具之設計與製作、戶外教育之自然環境生態導覽、實驗實作導入課程之教學、教學活動設計與學習評量研發討論等，並且辦理社群教師之公開授課、觀課後教師集體議課之共同研修，也辦理實體社群教師之教學成果與教具設計製作之聯合發表會，另外也邀請教授或資深輔導員參與聚會或網路討論，協助社群教師之教學疑難問題諮詢以及課程設計彙整與檢核。
因為雲端社群及實體社群，原本在各地學校的自然科學教師開始有更多合作與交流的可能性，平時社群除了教學討論，也邀請社群老師在學校辦理的動手玩科學之在校學生科學營隊擔任講師指導，以培養及增廣學生科學知能及實作學習技能，這些學生也在之後辦理的教師研習中擔任協助小講師。
筆者擔任臺北市國中「卓越科學教育」推動計畫之科學燈塔社群(雲端社群及實體社群)召集人兩年，看見也陪著一群正在落實互助、共學與共好之教學實踐的自然科學教師，現今科學日新月異，教學資源及資訊取得很難只靠單打獨鬥，透過社群老師分享的教學點滴彼此觀摩學習，都可以思考及整理自己課程(或許可以增加什麼或改變什麼)，除了學習社群老師教室裡的美麗風景，也因不同學習視角與視野之專業對話交流，檢視自己的課程設計與教學流程。教學或許有疲憊時，但因為看到其他老師在相同時間、不同教室的默默努力，可以見賢思齊，可以直接請問諮詢，就是老師的教學日常，就是科學燈塔社群的小小功能，希望成為老師在教學路上小小微光的支持力量。 |
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