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第891期
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【2018/10/29 】 |
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108課綱下的探索教育之旅【文/賴宏銓 臺北市立永吉國中校長】
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因應108課綱，學校本位課程的發展已經刻不容緩，因此，投入人力、物力，進行嘗試與發展，其目標除建構孩子核心素養能力外，更應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。本文想分享永吉國中團隊嘗試延伸孩子學習場域，提供不同教學資源，擴展學習視野，讓教學與生活結合，透過行動力、實踐力、探索力，達成有效的學習，並培養自主學習能力；結合各項資源，延伸學習空間。
一、行動力
只有採取行動的人，才能掌握自己的學習管道。讓知識來奠基，引領永吉的孩子勇於挑戰自己，這是永吉孩子所欠缺的，因為這與他們的成長環境有關，期待藉此激勵孩子勇敢追夢，讓夢想成真，成為一個成功的案例。
二、實踐力
有了想法雖然也是一種行動，但不能紙上談兵，要能真正的走出去，去實踐自己的規劃，去成就自己的心願，讓自己的雙腳踏遍自己成長的土地，這過程雖然很辛苦，但絕對值得進行各種嘗試，留下此生的回憶。
三、探索力
在實踐中，有小組、有團隊，需要互相加油、打氣，我們要一起完成自己的規劃，這裡面不只有知識，還有彼此要摸索的信任感(相信自己可以完成)、團隊默契(行進中的距離與保護隊友)與互相扶持(說不出口的鼓勵)，這樣才有辦法成就彼此，也是課本不會教的人際探索。
所以，我們期許打造永吉成為一個自主探索的學習環境，引導孩子主動學習並解決問題，透過資訊科技與世界接軌，並於多元文化中學習創新、尊重、包容與溝通。我們先嘗試了活動式課程，用意在提供孩子豐富的生活經驗，讓孩子在真實情境中操作與學習，最後並與正式課程的內容進行融合與統整，進行學習的反思與回饋，這是目前孩子非常喜歡的學習模式。所以，透過一個實體的活動，再融入課程的情況下，我們將可以滿足孩子的各種能力，印證自己的所知與所學。
目前這樣規劃的課程有：溯溪、浮潛、獨木舟、單車環島，我們將舉單車環島課程與大家初步分享，其他部分則附上照片簡略說明。
單車環島課程設計跨越了4大領域。有語文的寫作、社會領域的歷史知識與地理氣候因素、自然領域的地質觀念等，還有需要自己不斷加強的體能鍛鍊。過中我們分析每個參與者的學習動機：有的想圓夢、有的想挑戰自己、有的則是抱持試試看再說。學習內容：因帶有先備知識程度上的差異。所以，將以參與程度進行區分。學習過程：其實表現的差異不大，因為確認方向與課程內容後，大家都相當自我要求，以達成目標為努力方向。學習成果：將以心得與影片剪輯來加以呈現(QR Code)。
學生A說：那11天的點點滴滴便浮現在腦海中，並且深深烙印在我的心裡。
學生B說：每一天都我都體悟不同的道理，我漸漸發現真正有實力的人是不會刻意展現自己的，但當團隊有需要時他會用自己的力量協助大家。
家長甲說：當時看著這群憨膽的孩子出發，心中著實有許多的不安，但在孩子的人生道路上，不也有許多的危險等待他們，難道要一直把他抱在懷裡嗎？終有一天要放手讓他去翱翔，於是我學會了放手，孩子學習了勇敢。
家長乙說：我看到了孩子的耐力和韌性，每當我騎車騎得筋疲力竭想放棄時，看到眼前孩子們依舊奮力向前的模樣，總會鼓舞著我繼續前進。我無法想像，前四天的行程，幾乎每天下午都下雨，也有超過150公里的路程，孩子們是如何熬過這些連大人也很難克服的考驗呢！(還有更多內容請大家可連上下列網址：
https://www.facebook.com/groups/2057238961199190/)
而這不是結束，只是開端，以學生為主體，讓每個孩子都能有為有守，勇於挑戰自己、成就自己，為社區、社會、國家盡一份心力。時時刻刻思考未來的孩子應該如何學習與教導，達成學生有效學習，成就每一個孩子。 |
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