|
 |
第896期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2018/12/5 】 |
|
 |
陪伴是一種力量
文/林宜葶 臺北市南港區胡適國小專輔教師 |
 |
|
|
|
|
| |
|
|
小麗是我擔任專任輔導教師接到的第一個個案，開學不到一個月，三年級導師走進輔導室詢問二級輔導事宜，他說班上學生小麗帶了三千多元到學校，一問之下發現她是從叔叔錢包裡偷拿的，不過小麗不太珍惜這些錢，隨便塞在抽屜裡面，也沒有發現她想拿去買玩具、零食，導師覺得事有蹊蹺，希望專輔老師能夠協助了解小麗這樣做的原因。
為了順利進行晤談，我閱讀了小麗的基本資料以及以前的輔導紀錄，發現她是寄養家庭的孩子，有接受家扶中心的社工服務，在二年級亦有數次的偷竊狀況，我還翻看一些與偷竊相關的書籍，希望能從中找到方向，即便做了這麼多事前準備，現實總是不如預期，第一次見面小麗的反應讓我驚訝不已。一切是從自我介紹之後開始的，小麗驕傲的對我說:「這裡我很常來，哪裡放什麼東西我都很清楚。」為了與小麗建立關係，我請她介紹諮商室的環境，當小麗打開櫃子後吵著要玩玩具，我心裡想著要把目標放在偷竊行為上面，因此回應:「我們先聊一聊再玩吧，你知道你為什麼要來這裡嗎?」，小麗整顆心都掛在玩具上隨意喊了不知道，我告訴她:「因為你拿了叔叔的錢，能跟我說說看這件事情嗎?」說完這句話小麗突然變得像刺蝟一樣，眼神充滿怒氣的說道:「我不想跟你說。」之後不管我問什麼，小麗都不回應，第一次的晤談就在雙方大眼瞪小眼的狀態下結束了。
談完我想了很久，尚未建立信任關係是無法問出結果的，尤其小麗這麼抗拒，因此我決定用遊戲來增溫，並從日常生活事件來了解小麗，第三次晤談漸漸有了轉變，小麗願意講述自己原生家庭的狀況，也會主動分享寄養媽媽假日帶她去哪裡玩，這讓我感覺到兩人的心更貼近了。從遊戲中我發現小麗非常孤單，每次都會佔領一整個娃娃屋，把各種東西都塞進去，但裡面卻沒擺放任何朋友，就跟她現實的狀況一樣，我把這個狀況與她的偷竊行為連結在一起，心想「小麗會不會很渴求人際與愛，才用偷來滿足自己?」。為了改善小麗的人際關係，導師、特教老師與我共同努力，從衛生習慣開始，比如座位的整潔、衣服的搭配和指甲的長短，然後再邀請小麗認識的朋友來諮商室一起玩遊戲，導師找出常與小麗衝突的學生一一擊破，讓教室環境變得更友善。這段時間雖然狀況時好時壞，不過小麗的偷竊次數減少很多，大約兩個月一次，大家都看見小麗的改變，希望她能越來越好，有個快樂的學校生活。
暑假結束，小麗升上四年級，一切有了巨大的轉變，小麗的衛生習慣、課業和人際互動有了極大的進步，下課還看見她和之前吵架的同學開心的玩在一起，我既興奮又開心的與導師討論結案，結束當天我做了畢業證書給小麗，告訴她:「你畢業不代表我離開妳，只要妳需要我都會在這裡幫助妳。」小麗害羞的把一封信拿給我，內容寫道:「老師謝謝妳陪我這麼久，我喜歡老師。」看完信頓時擁有一種無法言喻的感覺，好像心糾在一起又好像全身放鬆，感覺一切的努力都是值得的!回想這一年，酸甜苦辣的回憶都有，很謝謝小麗讓我看到「陪伴」的神奇力量，這幫助我能用更溫暖的心對待孩子，也能更有耐心的去探尋孩子真的內在需求。
|
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|