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第897期
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【2018/12/10 】 |
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自製青楓桌遊【文／卓卿祐 臺北市北投區湖田國小教師】 |
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「桌遊」到底有什麼好玩？大人這麼想的話，似乎就太簡化了桌遊在孩子世界裡的意義。話說「桌遊」做為一種休閒商品，自有其廣大的消費群，從文化生產的角度來看，身為當代的消費者，有無可能藉由自行製作的形式，包含參與、產出的過程，而體會到一種自給自足的經驗。我將這概念應用在校園的課堂上，設計相關主題課程，帶著學生引導發想、共同創作，在短短兩週的時間內，做出一個可以流暢運作的桌遊。
開始設計這與「自然主題」有關的桌遊，曾試著考慮參考既有的版本，於是我請教了熟稔桌遊的六年級R生，他不苟同：「如果參考別人的，就算再怎麼修改，這遊戲還是有其他桌遊的影子，沒有特色。」此外，我也進一步詢問他，一個以校園在地生態、植物為主題的桌遊，是否能引起孩子們的興趣？R生表示：「要有完整的規則，互動起來要有趣，其中還要有技能施展的空間，是吸引人的關鍵」。在R生的具體建議下，我和學生展開了一段“從無到有”的製程。
教室外前操場的一棵青楓樹，正值楓紅片片飄落的季節，我帶著班上五年級的孩子到樹下賞楓，將那翅果往天上一扔，旋即轉啊轉地盤旋而下，就產生些許驚奇的樂趣。回到教室，有了設計青楓桌遊的念頭，並詢問擔任本班課程趣味顧問的K生意見，他說：「只要是桌遊聽起來就不錯！」我們就開始著手把青楓在一年四季裡，各個階段的形態整理出來，把構想透過動手作，逐步實現出來。
首先是遊戲的主要背景圖，考量時空循環的規則，我們以一種圓盤的形式，將不同季節的青楓形態圖示出來，除了春、夏、秋、冬四季，討論後決定加入早春和秋冬，而這兩個特別區分出來的階段，代表著秋冬之際，青楓所結的翅果，將掉落地面，準備來年發根長苗，而當樹葉落盡、休眠了一個冬季，又會在早春時抽出花葉，迎接一個新的生命階段，我們就這樣一邊討論遊戲架構、一邊認識青楓一年的生長循環，完成了面盤上六個階段的圖示。
接著是，在六個季節的階段中，從新芽、花、葉到結翅果、落葉等形態特徵的循環變化，設計出不同的條件牌。最後是，在桌遊裡讓玩家能夠發揮技能的部分，構思出四種狀態牌，分別是雨水、颱風、昆蟲和暖化，不同的狀態屬相對性質，讓各個階段的生長，產成消長的影響。以昆蟲為例，若玩家在早春時出牌，可使所有的花授粉結果；而秋冬之際，反而會啃蝕其成長幼苗；暖化會使早春的花不孕，隔年新芽減少，卻會使落下的種子，在冬季提早發根。
藉由精算，狀態牌與各種條件牌的比例，而建構成一個以四人參與的桌遊形式，每一個玩家，就好比一棵成長中的青楓，在一場完整的遊戲中，歷時五年的循環下，看看誰能夠藉由開花、結果、落種，長出來的新苗、甚至小樹，進而累積屬於各自的積分牌，來決定玩家的勝負。
簡單的說，每一年，玩家必須操控手中分配到的六張狀態牌，讓自己在早春發的新芽，在春夏成為茂盛的枝葉，也要在春天落花之前，盡量結出更多的翅果，在秋冬葉子全部落光之後，能夠順利落下種子，並在冬天時，搭配雨水的滋潤，讓落種發根長苗。
遊戲設計的目的，在於理解充滿生機的大自然運行，而非單純技能上的競爭，藉由一輪又一輪的遊戲，玩家(學生)更加認識青楓──在四季間有明顯形態特徵變化的樹木。學生們同時負責卡牌的手繪，先前勾勒出的各種圖示定案，然後按照分組流程，標準化上色，這個部分的製作利用兩節的美術課完成。
經過幾次盤算，四位玩家手持的遊戲規則表，含狀態與六階段的內容也逐漸檢核完成。冬陽和煦某天早晨，多位同學都去參加北區運動會，剛好留下最熱衷此設計的J生和其他三位同學，我們就帶著礦泉水、點心，來到楓紅的樹蔭下(圖一)，在氣氛閒適的戶外課堂，順利完成了第一次的排練、檢視、驗算(圖二)。接著，我把這青楓桌遊，帶到每週一次的自然生態課上，讓十位選課學生正式玩一遍(圖三)。遊戲開局前，先投影幾張生態照片，來說明桌遊卡牌上圖示的參考依據，也同時觀察學生們，面對自然知識時的反應。「老師，這些照片都是你自己拍的嗎？」孩子對這些生態照片感到好奇(圖四)，「當然！而且都是前操場那棵青楓在校園裡一年四季的樣子。」我告訴學生，就算一張照片閃過兩秒鐘，如果是網路上複製的美照，就失去了原創的精神。
這一組青楓桌遊，原本就是按照「大自然循環」而設計，順理自成了一個頗為流暢的體系，凡人求生繁衍的動機，與做為玩家引喻為一棵樹，不啻意念相通，帶著孩子們投入一場集體實踐，栽培的根與苗，即是細緻地欣賞自然的素養。
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