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第898期
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【2018/12/18 】 |
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親師合作 實踐素養導向的課程與教學【文／江啟昱 臺北市教育ｅ週報主編】 |
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即將於108學年度實施的十二年國民基本教育，為了因應社會變遷、全球化趨勢，以及未來人才培育需求，因此，基於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」的理念，提出「成就每一個孩子～適性揚才、終身學習」的願景，持續強調課程的連貫與統整，實踐素養導向之課程與教學，期望落實適性揚才的教育，培養具有終身學習力、社會關懷心及國際視野的現代優質國民。
其中，實踐素養導向的課程與教學是以現代的「核心素養」觀點，取代過去九年一貫課程的「帶得走的能力」觀點。而「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
這種素養導向之課程與教學觀，是以學生為學習主體，以全人養成為理念，是能力導向的升級進化版。有別於傳統教師導向，教師是教學權威，教學過程以教師的講授為主，較少與學生互動；更有別於學科內容導向，以學科知識的學習為主，視教材為權威，考試重點僅侷限於教材內容的狹隘學習。
素養導向之課程與教學，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。
綜上所述，在教育現場，我們如何激發學生的學習動機與熱情，協助並引導孩子進行自發主動學習，以實現「成就每一個孩子～適性揚才、終身學習」的願景呢？在此提出親師共同合作，讓孩子完全學習、統整學習及成功學習等三項策略以供參考。
首先，要讓孩子完全學習，精熟學科領域的知識、概念及技能。引導並協助孩子投入專注且足夠的時間進行學習，適度而不過度的練習與複習，是精熟學習的不二法門，因此，親師要共同合作，依據孩子的生理、心理成熟度與學習程度，規劃設計個別化教學方案，讓孩子投入足夠的時間進行相關學科領域的學習，以精熟核心的知識、概念及技能，奠定基本功，打好學習基礎。
其次，要讓孩子統整學習，進行跨領域的知識、經驗、社會及個人的統整。無論是進行主題探索、專題研究、議題探究，或是跨領域科際整合學習，都需要親師共同合作，引導和協助孩子透過「博學、審問、慎思、明辨、篤行」的程序，將各領域所學、所知、所做、所感、所想在真實的生活情境中加以實踐體驗與省思分享，活用知識與經驗，以達到能知能行、知行合一的統整學習功效。
最後，要讓孩子學習成功，擁有並存有終身學習的高峰經驗。學校和家庭是幫助孩子學習成功的地方，親師要共同合作營造一個溫馨、豐富、多元、精緻及充滿挑戰與新奇的學習情境，讓孩子擁有成功的學習經驗，透過激發學習內在動機、獲取有用的學習資訊、尋找發現所學的意義、內化記憶所學知能、發表分享展現所學成果、反思精進學習活動等過程，讓孩子樂在學習，享受並存有「樂以忘憂」、「難以忘懷」、「神馳」、「專心致志」、「學不倦」等除了學習本身的目的之外，沒有別的外在目的的高峰經驗，這就是一種「帶得走能力」的進化升級版。
總之，要培養孩子具備適應現在生活，迎接未來挑戰的知識、能力及態度的「核心素養」，無論是教師的課程與教學，或是學生的學習與成長，都需要親師共同合作，採取正確、有效、可行、適當的策略與途徑，來引導並協助孩子透過「自發、互動、共好」的歷程，達到「成就每一個孩子～適性揚才、終身學習」的目的。
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