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第900期
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【2018/12/27 】 |
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從素養導向教學到素養導向評量—記107學年度山水蒙國文領域跨校社群發展歷程
【詹馨怡 臺北市立北政國民中學教師/國家教育研究院測評中心研究教師】
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臺北市山水蒙國文領域跨校共備社群成立至今已經是第三年了，每年的跨校共備的主題都隨著新的教育理念的澄清及新課綱逐步的推展，都有不同的新的創發與討論。
在前兩年，我們專注研究與新課綱對接的素養導向教學與課程，研發了素養教學的課例，並且也實際實施在課堂上，並有觀課跟議課。而今年有新加入的團員，除了原本的成員景興國中蕭千金老師、北政國中侯如紋老師、北政國中黃姿瑋老師、成淵高中卓芳宇老師之外，加入了三位新的生力軍，萬華國中藍淑珠老師、龍山國中蔡季娟老師、新北市文山國中程翊雯老師，讓我們社群的陣容更加堅強，在加上筆者今年跟隨國家教育研究院測評中心的任宗浩主任一起學習研究，在評量的專業上有更多的心得與成長，因此今年設群訂定的主題就是發展素養導向的教學與評量。
以課綱的理念來說，有素養導向的教學才有素養導向的評量，所以我們整體的主軸也是要思考如何進行教學，然後使用評量來確認學生學習的程度與樣臺，並且確認是否達到學習目標。加上素養導向評量有兩個重點，第一個重點是要有真實的情境，第二個重點是要確認學生達到領域/科目的核心素養及跨領域的核心素養，因此我們社群在針對素養導向教學與評量設計的時候，也會同時思考如何在課程中達到領綱的學習重點，並且對應學習重點設計評量問題。
也因此在學期開始的時候，我們先不急著設計課程，而是先回歸領綱的內容，以國中三個年級學生應達到的能力，思考在什麼階段可以達到什麼學習表現及學習內容，解析領綱之後，我們才能真正看到學生三年國文科能力的發展，思考在什麼階段設計什麼樣的教學活動，才能真正達到應有的學習重點。
卻在確認完三年的學習重點的討論與分佈之後，我們就決定今年要探討的主題內容，這個階段先以領域成員的需求為主，我們希望能夠在設計課程之後，能夠搭配夥伴今年的配課樣態，真正把課程能夠帶進課堂實際授課，並且將我們設計的評量，放進段考考題或是平時評量中，然後藉由相關數據的分析，了解學生學習的樣態。
在夥伴們討論完之後，我們發現很有趣的是雖然我們沒有特別討論，但是整個課程設計的發展模式已經非常有架構，從單科課程設計→主題課程設計→議題融入課程設計，是三種完全不同類型的設計模式，而且也與學生的能力發展有ㄧ定的關聯。
因此我們於這個學年的課程設計討論充滿期待，也相信會有與以往不同的成果呈現。設群夥伴目前已經設計完七年級的單元課程，也實際在課堂上操作了。但囿於篇幅的關係，無法在此處完全呈現，明年度我們社群的成果內容將會在國家教育研究院的網站上發表，除了國文科以外，還有社會領域及自然領域的成果也會同時呈現，歡迎有興趣的夥伴隨時關注國教院的網站。 |
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