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第900期
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【2019/1/2 】 |
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運用不同的教學法讓孩子適性發展 【文/董家莒 臺北市立南湖高級中學校長】 |
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教育的範疇包含了家庭教育、學校教育及社會教育，每個人都有機會教育自己的孩子或是他人，都有能力將自己的教育想法分享，都可以說出一些教育理論或是心得；教育的研究與改革的歷程很漫長，常有新的想法及理論，或有不同的理想欲付諸實踐，以致三年小改，十年大改，但是仍無法滿足絕大多數學生或是家長的需求，總還有許多需要再考量的配套。畢竟，人是複雜的動物，有著複雜的情緒、思考及行為，如果我們以直觀方式去思惟孩子的想法，實在很難滿足他們在學習上的需求。
在教育改革的歷程中，有許多學者及先進提出創新的教學法，帶領老師們改變他們的教學方式，也讓學生以不同的方式進行學習，例如佐藤學的學習共同體、張輝誠老師的學思達教學法、王政忠老師的 MAPS教學法等都是非常棒的教學方式，也都能滿足許多孩子的學習需求，可說是百花齊放。但也可發現教師的備課時間增加、課堂中所需的專注力、對學生提問的反應力也需要提升，故現今教師的專業能力與進修提升實為重要，教育當局若能將國高中的班級人數逐步下降，以增加孩子學習時受到照顧的時間，將是親師生共同的福音，畢竟在教育上的投資才是國家未來的希望。
教學現場很難滿足所有孩子的學習方式，只有依靠教師的專業，多方面的學習與變換教學方法，才能照顧到不同學習特徵的孩子。近年來，許多的教學法由教師教學導向轉變為學生學習導向，讓學生有更多參與學習、討論與發表的空間，這類的教學法的確在教學上豎立了不同的風景，也讓孩子發揮了創造力與表達力。但有時我也反思，台灣普遍學習西方教育的模式下，真的適合我們中華文化內斂沉穩、自我省察的民族性嗎？曾在華爾街擔任律師多年的蘇珊‧坎恩(Susan Cain)在TED演講中提出｢內向者的力量｣，說明出內向者所特有的能力與天份，應受到社會的鼓勵和嘉許，並舉例美國羅斯福總統、民權運動者蘿莎帕克斯、印度國父甘地等偉大的領袖也都是內向個性者，所以我也不停地思索介於傳統講述式與西方教學方式的融合作法。
十二年國民基本教育在總綱中規範：為持續提升教學品質及學生學習成效，形塑同儕共學之教學文化，校長及每位教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。於是總結二十多年教學經驗，歸納出五動式(舞動式)教學法，著重引起學習動機、提升學生專注力，期望以強力引導的方式，帶領學生自發、互動、共好，也依循十二年國教總綱中，校長「以身作則」的精神，期待可以激起很多浪花的，帶頭激勵並凝聚學校內部向心力。
五動式(舞動式)教學法的內涵包括：一、互動：教師提問與學生頻繁的互動式教學；二、主動：教師主動以教具及肢體語言呈現的示範式教學，吸引學生主動參與學習；三、走動：教師走動式的班級管理來關懷學生學習；四、活動：學生實作、動手操作的活動式學習；五、行動：學生發表及分享的行動式學習，亦將所學應用於生活行動。說得再多不如實作，茲將五動式(舞動式)教學法示範影片置於平台，供教育夥伴們參考。 |
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