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第901期
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【2019/1/3 】 |
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屋頂上的貓 談素養導向國語文評量設計實務 【許育健/國立臺北教育大學語文與創作學系副教授】 |
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從出版社坐公車回家的路上，
仔細翻看這本新書，
雖然這幾個月不斷的校閱，內容並不陌生，
但這本書歷經多年才完成，
此刻，既感動又激動。
容我來簡單的介紹一下吧！
首先，書名為何是「屋頂上的貓」？
靈感來自日本文學大師夏目漱石的經典著作之一《我是貓》，他以「貓」的獨特視角描述並批判了當時的許多社會現象，詼諧卻不庸俗，是一本令人印象深刻的好書。
但「貓」和本書，或者未來的評量趨勢又有什麼關係呢？
熟悉中小學教學現場的教師皆知道，自九年一貫課程實施以來，迄今近二十年了，在課程與教學上有諸多革新與創意，比如統整主題課程、校本課程發展、分組合作學習、翻轉教學、學思達教學、問思教學、MAPS教學、桌遊教學等，但惟獨評量，卻不聞樓梯響，似乎沒有什麼令人印象的「ＯＯ評量」之類的革新方向與作為。
然而，我們知道對於國語文領域定期評量的調整與修正，其實有一些學校已經默默地積極推行中（我個人在評量改進方面也推廣近十年了）；
更重要的是，無論是各縣市的國語文學力檢測、國中教育會考國文科，乃至於高中的學科能力測驗國文科，近年來，早已悄悄地「改頭換面」，呈現「素養導向語文評量」方向設計與施測。
在此書中，我提出了素養導向評量設計的五個原則：明確的評點、完整的語境、多元的題型、問題的解決、創意的展現。也舉了許多的例子說明。
回到本書標題，您一定很好奇，為何是「屋頂上的貓」呢？
誠如夏目漱石的寫作手法，他設定了一隻貓，遊走在人間，日日夜夜觀察人與物的變化，發現人性的許多的本質（當然也有很多不解之處）。這隻貓有自己的想法，每每寂靜夜晚，便蹲踞在屋頂上，享受輕柔的月光流淌在她的身上。
有些人走過來，有些人走過去，望見了，或者不見；
望見的人，也許稍加停留，想了些什麼，低頭的人，當然也只顧著前方的路途。
這是我們的日常，也是教學現場的日常。我們知道評量的存在，卻也常常忘了她的存在。
我以「屋頂上的貓」來隱喻目前中小學的定期評量。這些評量，一直都伴隨著學校的教學活動進行，大家都知道她的存在（有些甚至是因她的存在而教學，就是大家常說的：考試領導教學），大家也都不可否認地覺得她很重要。但對她，總是模模糊糊，不知如何親近，要如何與她有更好的互動，甚至，能否因她的存在，讓我們可以擁有美好的生活。
在本書中，我主張提到評量設計應與生活情境密切結合，要能呈現語文學科的核心知識，也要引導學生以語文解決生活中的問題，或者有意識的檢視自己的學習策略。大部分的老師，都有語文評量設計的經驗，但也常常存在著如何設計「好問題」的困惑。另外也提醒要檢視整體評量架構，微調評量內容，來展現學生真實的學習成果，甚至以評量促進學習（assessment for learning）。
諸凡如此，我覺得都與本書「屋頂上的貓」的隱喻有關。
期待您一起來閱讀本書，體驗與改變；我相信，您會更理解自己，更多生活感受，如屋頂上的貓。 |
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