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第903期
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【2019/1/22 】 |
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孩子，你愛上課嗎?
文/李婉菁 臺北市松山區民生國小教師
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自從啟動素養導向的12年國教課程，每個教學領域都陸陸續續動起來，為了提升孩子的學習興趣及終身學習能力，總綱提出「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的課程願景。站在教學現場第一線的教師，為了提升學生的學習興趣，開始絞盡腦汁開發適合孩子的教學內容；為了讓孩子願意自主學習，設計出引導孩子的課程內容。但是，你發現了嗎？最直接影響孩子們學習動力的，卻是我們如何展現個人的教育專業與教學魅力，吸引孩子愛上課！
雖然我們都身為教師，但我相信在我們參加過這麼多場的專業研習當中，一定也有過在現場聽講聽得呵欠連連的經驗，因此我們非常能夠同理孩子的心情。筆者曾經在一場備受好評的自然科研習，對主講者說的其中一句話印象深刻，他說：「想要當一名老師，一定要去看一下直銷人員怎麼賣產品。」此話一出，全場大笑。是的！當時在座的所有老師，想必腦中馬上就浮現看過或聽過的直銷經驗；產品賣得好，除了買方有需求，再來就是銷售人員的口才打動了消費者的心，因此才心甘情願從口袋裡掏錢並雙手奉上，甚至呼朋引伴集體團購，這是市場上的商業行為。教育現場，是不是也適用這種模式呢?我相信答案絕對是肯定的。
環顧身邊教學夥伴，您一定找得到有些老師的課，就是特別受學生喜愛，除了多數孩子心中排名第一的體育課外，哪怕他上的是文謅謅有深度的語文課，或是不少孩子懼怕的數學課，抑或是一週才見一兩回的科任課，這位教師用其個人魅力，引起學生的學習興趣與動力，上課，變成了期待與開心的代名詞。 那麼，擁有個人魅力的教師，是怎麼包裝與行銷自己的課程？
以藝文課來說，總綱中載明藝術與人文為「陶冶學生藝文之興趣與嗜好，俾能積極參與藝文活動，以提升其感受力、想像力、創造力等藝術能力與素養」。在國小低年級的第一學習階段，藝術學習整合於生活課程中，是啟發孩子創造力發展的重要階段，許多魅力教師與生俱來便有超強親和力，加上說故事的口才、富有戲劇性的誇張表情，抓住了孩子的眼光，繼而引起學生想參與討論與發表的動力。到了第二階段中年級，課程加入了技能運用，許多魅力教師除了技巧性的教學內容，因為懂得營造機會融入學校或地方特色，讓孩子動手探索、用心感受生活環境中的人事物，因此，不只提升學生愛校愛鄉情懷，更引發上課動力與興趣。面對第三階段的高年級學生，這年紀的孩子們對審美的感知更加成熟，魅力教師雖不見得自己長得俊美出眾，但他的課程內容絕對看得見市場行銷與產品包裝的思維，也就是讓孩子能將所學與學校、社區結合的生活應用，或許是彩妝點綴校園一隅、或許是來一場午後沙龍音樂會、抑或是配合節慶活動，帶孩子走出校園關懷社區、提升友好藝文氣息等等，在在都能讓學生期待每堂課的到來。
12年國教，談的不只是自發，還要互動與共好，身為教師，我們的言行舉止牽動著孩子的學習意願。網路紅人因發展出獨特的個性，或是其創作內容而獲得名聲；電視廣告與產品，因切合時代需要與民生需求而受喜愛，我們可以學習這種用心經營與跟著社會脈動走的思維，再加上我們的專業素養與人文內涵的展現，在數位化的時代提升個人宏觀視野與創新教學，孩子，怎會不愛來上課呢？你，準備好讓自己也成為一名有魅力的老師吧！
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